關(guān)于汽車維修一體化班分層教學(xué)的探討

王峰

摘 要：從2013年開始，淄博市技師學(xué)院汽車工程系一體化試點(diǎn)班在專業(yè)課試行了分層教學(xué)，已取得了較好的成效。本文分析了專業(yè)課分層教學(xué)的意義及作用，提出了分層教學(xué)考核的具體措施及注意事項(xiàng)，并進(jìn)一步探討了在汽車維修一體化試點(diǎn)班加強(qiáng)分層教學(xué)的必要性以及取得的成效。

關(guān)鍵詞：汽車工程系 專業(yè)課教學(xué) 分層教學(xué)

一、分層教學(xué)法的意義及作用

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組，學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗灾械玫较鄬玫陌l(fā)展和提高。教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，使其教有所得、學(xué)有所成。

一體化試點(diǎn)班分層教學(xué)體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)生分層

對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，采用分組形式體現(xiàn)。任課教師與班主任要事先了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。每組由高、中、低三類學(xué)生搭配組成，以優(yōu)帶差形成良性學(xué)風(fēng)。

2.授課分層

分層教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生實(shí)行分層授課。即使是在基礎(chǔ)知識階段也把握課堂提問的題目進(jìn)行分層，讓各類學(xué)生都有回答對的可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.工作頁分層

在學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，將不同學(xué)生的工作頁題量和難度設(shè)定為：學(xué)生在不抄襲的前提下能夠自主完成。對優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量要應(yīng)該適當(dāng)增加，增加其自主學(xué)習(xí)和查找資料機(jī)會，讓他們能夠體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的愉悅感。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生，使不同層次的學(xué)生不斷得到進(jìn)步。

4.評價分層

由于學(xué)生的習(xí)慣、智力、興趣和性格等方面都有很大差異，因此對學(xué)生的評價進(jìn)行了分層。結(jié)合社會維修工鑒定中級工、高級工等級的考核方式，在學(xué)習(xí)過程中采用小組對抗、知識競賽、技能比武等多種形式，同時結(jié)合維修企業(yè)用人要求，參考學(xué)生家長建議，綜合進(jìn)行教學(xué)評價，達(dá)到既分層又統(tǒng)一的一體化評價體系。

二、試行分層教學(xué)考核具體措施及注意事項(xiàng)

試行分層教學(xué)考核具體措施包括三個方面。

第一，由一體化課題組共同確定專人命題，根據(jù)學(xué)生掌握情況，每個題目分為初級、中級、高級三個層次。

第二，監(jiān)考由教研室所屬的教學(xué)部組織教師獨(dú)立進(jìn)行，考核操作過程中嚴(yán)格掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，以督促學(xué)生分層訓(xùn)練。

第三，明確保障制度。學(xué)生確因特殊原因不能參加考試，必須履行請假手續(xù)，經(jīng)班主任報(bào)一體化課題組批準(zhǔn)后方可按緩考對待，隨下一級考核時參加補(bǔ)考。

運(yùn)行分層教學(xué)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

第一，要求任課教師讓分層學(xué)生明確所學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容范圍，應(yīng)掌握的知識點(diǎn)以及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

第二，考核試題必須具有較高的有效度和可信度。根據(jù)分層教學(xué)以及學(xué)生的自我定位，結(jié)合社會鑒定和企業(yè)需要把每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目都分為初級、中級、高級三個層次的考題，考試前由監(jiān)考老師根據(jù)等級從相對應(yīng)的初、中、高考題里隨機(jī)相應(yīng)抽取。

三、實(shí)行必要性及部分成效

分層教學(xué)的實(shí)行，促進(jìn)了汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第一，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。分層教學(xué)能較客觀地反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在未實(shí)行分層教學(xué)之前，任課教師統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)一塊考，其結(jié)果一是降低了學(xué)校所獲取的教學(xué)反饋信息的可信度，二是誘發(fā)了部分教師教學(xué)、出題及評分的主觀隨意性，三是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

第二，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。實(shí)行分層教學(xué)避免了統(tǒng)一難度的隨意性，使學(xué)生壓力大增。他們根據(jù)自己的水平對每個項(xiàng)目三個級別的考題認(rèn)真練習(xí)，并利用課外活動積極主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以期達(dá)到自己所報(bào)的等級。

實(shí)行分層教學(xué)以來取得了部分成效，2014年，一體化班一位同學(xué)代表淄博市參加山東省技能大賽獲得第9名，2015年，六位同學(xué)獲得淄博市第六屆職業(yè)院校技能大賽（中職學(xué)生組）一個團(tuán)體第二名、兩個個人第三名、兩個個人第四名，三名同學(xué)獲得淄博市第六屆職業(yè)院校技能大賽（高職學(xué)生組）汽車檢測與維修團(tuán)體第二名。2016年，一體化班一位同學(xué)獲的山東省世界技能選拔賽第八名，六位同學(xué)獲得淄博市第七屆職業(yè)院校技能大賽（中職學(xué)生組）一個團(tuán)體一等獎、兩個個人一等獎、兩個個人二等獎，三位同學(xué)獲得淄博市第七屆職業(yè)院校技能大賽（高職學(xué)生組）團(tuán)體二等獎。如若進(jìn)一步加強(qiáng)分層教學(xué)，必將極大地促進(jìn)汽車系的一體化教學(xué)工作，這些工作需要在實(shí)踐中不斷探索。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint