幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

丁蓓

【摘要】良好的行為習慣在孩子的學習和生活中具有舉足輕重的作用，甚至可以認為習慣決定了孩子的命運。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單的指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確的概念，有一個可效仿的模式。從小就應該建立一種好習慣，通過教育，直到孩子終生不忘。

【關鍵詞】游戲中 ； 生活中 ； 教學中 ； 隨機教育 ； 家園共育

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0264-01

一、養(yǎng)成良好行為習慣的意義

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。

二、培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣的方法

1.在游戲活動中，幼兒不愛護玩具，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)玩具及游戲材料扔滿地，游戲結(jié)束后，大部分幼兒也不收拾玩具、材料，活動區(qū)中亂七八糟，為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在幼兒游戲前和藹可親地對他們說：“玩具寶寶們和我們是好朋友，它們害怕摔壞身體，我們小朋友們要保護它們、愛護它們，千萬別把它們?nèi)釉诘厣希脝?？”在幼兒游戲后，總是提醒幼兒：“玩具寶寶們要回家了，請小朋友們把它們送回去吧！”就這樣提醒幼兒及時把玩具、活動材料有序地或有規(guī)律地擺放整齊，保持自身與活動區(qū)的清潔。當我苦口婆心的勸說不能奏效時，我想到了“懲罰”孫偉民經(jīng)常在游戲中破壞了“娃娃家”的餐具，我就暫時不讓他玩游戲，他只得坐在旁邊看別人玩；他撕壞了圖書，就暫時不讓他看圖書；他搶了別人的玩具，就暫時不讓他玩玩具。利用這種暫停正在享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗自己的不文明行為所帶來的后果。事實也證明，民民的這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。這樣，一學期下來，大部分幼兒都能進行自我服務，而且做事比較有條理，衛(wèi)生習慣比較好，收到了較好的效果。

2.在生活活動中，幼兒年齡越小，對于許多生活習慣的正確與否就越?jīng)]有正確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單的指責、阻止，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確的概念，有一個可效仿的模式。如：幼兒入園之初，多數(shù)幼兒拿椅子時只用一只手拖著椅子走，不懂得輕拿輕放，而且時常翹起椅子互相碰撞。針對這種現(xiàn)象，我親自示范、講解怎樣正確搬小椅子，然后幼兒動手練習，教師糾正錯誤。孩子們模仿著我的樣子雙手輕輕拿起椅子，小心翼翼地放回座位，從此拖椅子的小朋友不見了，撞椅子的聲音沒有了。如果有誰偶爾忘記了，違反了要求，立刻就會有別的小朋友提醒他立即改正。

3.在教育教學活動中，對于3-6 歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的行為習慣得不到鞏固的現(xiàn)象。如果一味單純的說教是無濟于事的。針對這種現(xiàn)象，老師們常常要根據(jù)班上幼兒的實際情況，有目的地設計一些活動，強化幼兒的行為，如：我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒以自我為中心，不懂得關心他人、尊重他人。我利用音樂活動《客人來了》，通過有感情地歌唱，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，從而達到教學目的。同時，我結(jié)合社會教學《學做小主人》、《自己的事情自己做》、《我的朋友》等活動對幼兒進行教育。在語言課上，我讓幼兒用自己的話說說長輩們的辛勞及是怎樣關心自己的。

三、善于抓住時機，注重隨機教育

有許多良好的習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。因此，教師應重視日常生活中的隨機教育。如那一天：“嘩”這又是民民把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣哄笑，競相模仿。這一切發(fā)生在短短的幾秒鐘里，我在錯愕之余冒出了一個念頭：“扔玩具真這么好玩嗎？”孩子們偷瞄著我不做聲，“那你們想扔嗎？”“想?！币粋€大膽的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我點點頭，“那好吧，請你們盡情地扔吧?！?教室里亂成了一團，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，十幾分鐘后，滿屋一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說：“好了，我們該撿玩具了?！焙⒆觽兛粗鴿M地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關系，老師和你們一起撿?！睍r間一分分的過去，玩具一個個的進了簍子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來，當最后一個雪花片放進簍子的時候，大家都往地上一躺，“好累呀，終于撿完了?！?/p>

“那你們喜歡扔玩具還是撿玩具呢？”

“當然是扔玩具?！?/p>

“為什么？”

“因為扔玩具很開心，撿玩具太累了。”

“那誰來撿呢？”

“誰扔的誰撿?！?/p>

“最好大家都別扔?！?/p>

“對，那就沒有人累了?！?……

孩子們還在討論著，我想我成功了，因為“不亂扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則，在勞動中它變成了孩子們樂意接受并自覺養(yǎng)成的習慣，由此我想到：與其遍又一遍的重復說教，不如另辟蹊徑，讓道理行動化，讓規(guī)則生活化，少對孩子說一點，多讓他們做一點，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關心他人、自我約束的種子，使之受用一生。

四、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

幼兒園與家庭密切配合，同步施教，是向幼兒進行良好行為習慣培養(yǎng)的最佳方式。為了進一步加強幼兒園與家庭教育的密切配合，通過家園開放日活動和邀請家長來園參觀，設置“家長宣傳欄”等形式讓家長發(fā)現(xiàn)孩子們之間存在的差距，鼓勵家長針對孩子在園的表現(xiàn)，有目的的在家中予以鼓勵、引導；此外，還通過發(fā)送“微信”的形式，及時與家長取得聯(lián)系，有針對性的對幼兒進行習慣培養(yǎng)教育，從而使家園步調(diào)一致，互相配合，共同培養(yǎng)。

參考文獻

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