探討情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

艾麗娟

摘要：新課改推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教師也開(kāi)始逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。其中情景教學(xué)法就是一種新的教學(xué)方法，并逐漸成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種科學(xué)且高效的教學(xué)方法。故在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助情景教學(xué)法有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)中；應(yīng)用

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的好壞在一定程度上取決于教師的教學(xué)方法。故教師教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。而情景教學(xué)法是一種高效的英語(yǔ)教學(xué)方法，其可以為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生參與課堂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。但如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用情景教學(xué)法呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

眾所周知中西文化間存在明顯差異，包括語(yǔ)言、生活、思維模式等。故在中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)為學(xué)生講解中西方文化差異，在學(xué)生理解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

良好的語(yǔ)言環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效提升，因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的以中文講課為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。逐漸打造以英文講解為主或全英式英語(yǔ)講解課堂。鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)不懂的時(shí)候積極提出，教師對(duì)所提內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解。以“How do you get to school？”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師課前可以為學(xué)生留出一定的自主預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課后單詞、課文內(nèi)容等知識(shí)有一定的了解。然后教師在教學(xué)過(guò)程中自身并要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流，包括回答問(wèn)題；同學(xué)、師生交流等，通過(guò)這樣的形式為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。以此促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際以及理解能力的提升。另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生講解中西方思維方式的不同，如：中國(guó)人在思維上習(xí)慣于整體與歸納，而西方人更為注重分析與細(xì)節(jié)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)為學(xué)生舉例講解，讓學(xué)生理解中西方文化差異，以助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。

二、媒體教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

在科技日益發(fā)展的過(guò)程中，多媒體技術(shù)逐漸走入教育領(lǐng)域，也推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)的便利，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，將英語(yǔ)教學(xué)中抽象、難理解的知識(shí)以直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

如中學(xué)英語(yǔ)教師在講到“If you go to the party，you ll have a great time！如果你來(lái)參加宴會(huì)你將會(huì)過(guò)的很愉快”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)。教師應(yīng)在課前備課階段上網(wǎng)查閱相關(guān)的教學(xué)資料與素材，制作相關(guān)的教學(xué)課件。然后在課堂教學(xué)中，借助課件輔助教學(xué)。如：教師可以為學(xué)生播放一組漫畫(huà)并配上情景故事（如：Anna舉辦了一個(gè)party想邀請(qǐng)Karen來(lái)參加，如果你是Anna你會(huì)怎樣邀請(qǐng)Karen呢？），以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景創(chuàng)設(shè)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的回答問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)或建議，學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生提出的建議板書(shū)在黑板上，如：學(xué)生A，Prepare delicious food（準(zhǔn)備美味的食物）；學(xué)生B，Play some games（玩游戲）等。將課文中涉及到的句子作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，其它句子作為非重點(diǎn)內(nèi)容講解，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，在課堂教學(xué)中，教師借助多媒體課件輔助教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解。

三、游戲情景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常以“注入式”作為主要教學(xué)方法，采用一些機(jī)械且傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，在一定程度上阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情景，增加中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以中學(xué)英語(yǔ)“Could you please tell me where the restrooms are？（你能告訴我洗手間在哪里嗎？）”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在為學(xué)生講完相關(guān)教學(xué)知識(shí)后可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲。如：將學(xué)生2人分為一組，兩組兩組pk。一人蒙上眼睛問(wèn)“Could you please tell me where the are？（你能告訴我在哪里嗎？）”另一人用英文“Go straight ahead（向前直走）”、“turn right（向右轉(zhuǎn)）”、“ turn left（向左轉(zhuǎn)）”等指令，率先走到目的地的一組獲勝。另外，教師可以以當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容、涉及知識(shí)等為主題，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景并將其表演出來(lái)。借助這樣的自由、生動(dòng)的游戲情景，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維；然后可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的多媒體情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，可以借助游戲情景加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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