“翻轉(zhuǎn)英語課堂”初中英語課堂教學(xué)分析

王月琴

【摘要】近年來，“翻轉(zhuǎn)式英語課堂”已經(jīng)逐漸被應(yīng)用在了實際的初中英語教學(xué)工作中，但是，其中仍舊存在一定的問題。本文通過對我國現(xiàn)階段“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用情況進(jìn)行闡述、分析，從而探究其在實踐過程中存在的問題，并有針對性的提出建議，以期為“翻轉(zhuǎn)式英語課程”在我國初中英語教學(xué)工作中的應(yīng)用作出理論貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)英語課堂” 初中英語 教學(xué)分析

在《新課標(biāo)》公布、落實之后，學(xué)生及家長更加注重英語的個性化、實用化教學(xué)，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教育、機(jī)械性填充已經(jīng)無法促進(jìn)學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)，反而會在一定程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，“翻轉(zhuǎn)式英語課程”應(yīng)運而出，并逐漸憑借其教學(xué)過程中將實際應(yīng)用方法和理論知識相結(jié)合等特點，影響著我國的初中英語課堂教學(xué)效果。

一、“翻轉(zhuǎn)英語課堂”的概述及其應(yīng)用現(xiàn)狀

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的概述及特征。

（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”的概述?！胺D(zhuǎn)課堂”即flipped Classroom（顛倒課堂），是指在實際的日常教學(xué)過程中，人為地、有目的性地將課堂內(nèi)外的時間按照需要重新的進(jìn)行調(diào)整，并將傳統(tǒng)“集權(quán)”于教師的學(xué)習(xí)課程決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，從而使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)更加的專注的同時獲得更加深刻的認(rèn)知。在實際的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，不在占用課程的時間來傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的知識，而是令學(xué)生通過自主的方式（例如，觀看視頻課程、查閱資料、小組討論等方式）完成基礎(chǔ)知識的自主性學(xué)習(xí)，繼而教師則通過“差缺補(bǔ)漏”的方式進(jìn)行難點、疑問點的深化講解，從而以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征。研究表明，“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生和教師間的角色定位，突破了傳統(tǒng)教育中以“教”為主的教學(xué)模式，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)豐富了原有的課程資源，并將原本時間較長的資源進(jìn)行了精簡、濃縮，從而保障學(xué)生在最短時間內(nèi)接受最大的信息、知識數(shù)量，提升教學(xué)效率。最后，“翻轉(zhuǎn)課程”摒棄了傳統(tǒng)課堂教育的定時，使學(xué)生能夠隨時、隨地使用移動終端進(jìn)行有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率情況。

2.“翻轉(zhuǎn)英語課堂”的應(yīng)用現(xiàn)狀?！胺D(zhuǎn)英語課堂”是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式上的一種應(yīng)用，初中英語教師將新型的“翻轉(zhuǎn)式課堂”教育與傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在了一起，取長補(bǔ)短，從而改善了傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中的“固定模式”，進(jìn)而提升了課程的靈活性情況。但是，在實際的應(yīng)用中仍舊存在很多問題，例如，“翻轉(zhuǎn)英語課堂”在短時間內(nèi)無法為學(xué)生帶來較為明顯的學(xué)習(xí)效果收益?！胺D(zhuǎn)英語課堂”是一項長期的、系統(tǒng)的習(xí)慣養(yǎng)成式教育，需要學(xué)生自動自覺的投入到學(xué)習(xí)中來，尤其是在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以新型的模式在短時間內(nèi)無法獲得較為明顯的效果。其次，便是“翻轉(zhuǎn)英語課堂”的落實難度較大的同時，缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，從而使得“翻轉(zhuǎn)英語課堂”在我國初中的落實“舉步維艱”。

二、優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)英語課堂”在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的策略

1.明確教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)及內(nèi)容。根據(jù)上述可知，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用大都是通過借助多媒體等多功能軟件來輔助進(jìn)行教師的教學(xué)計劃，而這些多媒體往往需要教師在課程開始之前提前進(jìn)行制作，與此同時，多媒體材料的質(zhì)量好壞很大程度上決定了“翻轉(zhuǎn)課程”的成功與否。好的多媒體教材應(yīng)具備清楚、明晰的基礎(chǔ)知識、問題探究、句型舉例等基礎(chǔ)內(nèi)容的同時時間不宜過長，這就要求教師在進(jìn)行多媒體的制作過程中緊緊把握教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容，做到通俗易懂的同時還要保證言簡意賅。例如，在牛津版初中英語課程中，第五課“wonderful things”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教材設(shè)計中，教師可以通過設(shè)置問題（例如，what wonderful things do you have in your school life？、what does he have in his shcoolbag？等）來引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中常見的問題進(jìn)行思考、理解，從而獲得更好的教學(xué)效果。

2.按照科學(xué)的方法設(shè)置合理的學(xué)習(xí)計劃。在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身的實際情況來進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)計劃的合理制定，從而將明確學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方向。例如，在進(jìn)行牛津版初中英語detective stories的課程過程中，教師首先可以要求學(xué)生針對課文進(jìn)行熟悉，進(jìn)而掌握課文中所包含的語句詞匯、語法等專業(yè)知識，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)很大程度上緩解了傳統(tǒng)課程教育的不足，并將“以人為本”的教育原則更好的應(yīng)用到了實際的教學(xué)過程中去，從而逐漸推進(jìn)我國初中英語課程教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

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