英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)問題研究

【摘要】近些年，由于經(jīng)濟全球化以及國際交流合作的需要，英語專業(yè)出現(xiàn)了過熱的現(xiàn)象。國內(nèi)80%以上的大學都開設了英語專業(yè)，一味地迎合市場而又近乎盲目的擴招，導致英語專業(yè)畢業(yè)生逐漸失去了原本的競爭優(yōu)勢。本文以四川外國語大學英語學院2017屆畢業(yè)生為例，對英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進行研究，以探索解決英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質量不高的對策。

【關鍵詞】英語專業(yè) 就業(yè)難 就業(yè)質量 2017屆畢業(yè)生

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，國際交流合作的不斷深化以及國家經(jīng)濟結構調(diào)整、英語高考政策變更等原因，純語言學習的英語專業(yè)畢業(yè)生在職場上失去了原來的競爭優(yōu)勢，市場對英語專業(yè)的學生要求越來越高，就業(yè)難、就業(yè)質量不夠好的問題也日益凸顯。造成英語專業(yè)學生就業(yè)難、就業(yè)質量不夠好的因素有很多，查找根源，提出有效的就業(yè)對策至關重要。

一、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

我校英語學院2017屆英語專業(yè)畢業(yè)生共計532人，截止2017年6月30日，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為93.8%。在已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生中，找工作的畢業(yè)生占比為71.24%，去向主要為英語教師（占比達58.57%）、翻譯、銷售、文秘等。與往年的就業(yè)情況相比，近幾年的就業(yè)質量都不太理想，能夠去大型國有企業(yè)、公立學校、知名民營企業(yè)的畢業(yè)生鳳毛麟角。從目前的就業(yè)形勢來看，一方面，英語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)龐大；另一方面，市場設置的門檻越來越高，崗位缺越來越少。市場無法吸納接收如此之多的英語專業(yè)畢業(yè)生，勢必一部分英語專業(yè)畢業(yè)生就不得不到其他非英語的崗位去謀求工作機會。造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難以及就業(yè)質量不高的原因有很多，找到問題所在，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，不僅有助于學校的長遠發(fā)展，更有利于社會的穩(wěn)定。

（英語學院2017屆英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計-截止2017年6月30日）

二、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難之原因探析

從社會層面來說，由于我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，單純以英語為專業(yè)已經(jīng)不能夠適應社會的發(fā)展需求，企業(yè)更青睞會英語并具備其他專業(yè)技能的復合型人才，例如計算機專業(yè)的畢業(yè)生且具有公六證書，這樣的畢業(yè)生在市場上是很受歡迎的。當然，也有一些單位可以提供純語言為主的工作崗位，如翻譯、口譯、英語教師等，但這樣的工作崗位對英語專業(yè)技能要求很高，不僅需要取得相應的資格證書，還需要通過層層篩選的考試、面試，能夠順利走上這些崗位的畢業(yè)生少之又少。

從學校層面來說，首先，我校英語學院英語專業(yè)分為教育、文學、翻譯三個方向，但實際上除了教育，其他兩個學科的學科性較弱，最后三個方向實際又歸元為了單純的英語專業(yè)學習，在市場上并不能較好地提升競爭力，導致英語專業(yè)畢業(yè)生難以“推銷”出去。其次，由于高校擴招，全國80%的高校都開設了英語專業(yè)，專業(yè)設置雷同且盲目擴大招生，導致英語專業(yè)畢業(yè)生供大于求。再次，英語專業(yè)的學科結構狹窄，與其他學科相對獨立，專業(yè)設置和課程設置不能夠較好地與市場要求接軌，最后導致培養(yǎng)的畢業(yè)生不能夠因英語專業(yè)而被市場全部吸收，部分畢業(yè)生從事的工作甚至與英語無關。最后，我校英語專業(yè)男女比例一直不平衡，有的班級甚至達到了男女比例1：14，由于女生較多且女性在就業(yè)方面有一定的偏好（青睞有編的崗位）也導致了就業(yè)難。

從畢業(yè)生本身來說，他們自身的問題是英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難或者就業(yè)質量不高的主要原因。第一，受傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)影響（包括畢業(yè)生家長），畢業(yè)生希望能夠在大城市找到一份穩(wěn)定的工作（如公務員、有編教師），偏遠地區(qū)并不在他們的考慮范圍之內(nèi)，但這樣的崗位幾乎都是需要通過公招考試才能夠獲得，而現(xiàn)實是532名英語專業(yè)畢業(yè)生，通過公招的只有3名。偏遠地區(qū)（例如新疆）也提供了可以不用參加考試就能有編制的教師崗位，但畢業(yè)生因為怕吃苦和離家遠等原因不愿意去。第二，畢業(yè)生嚴重缺乏職業(yè)規(guī)劃，他們對就業(yè)形勢不關注，對企業(yè)需求不了解，對自身發(fā)展不重視，到了找工作的時候力不從心。筆者曾對532名畢業(yè)生發(fā)放過職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查問卷并附帶有職業(yè)規(guī)劃表，調(diào)查顯示：僅有69.7%的學生有初略的職業(yè)規(guī)劃，不到50%的學生有比較明確的職業(yè)規(guī)劃。第三，學生自身能力有限，英語水平參差不齊。雖然我校英語專業(yè)師資力量雄厚，但英語學習更重要的是靠學生自己努力。我校英語專業(yè)學生的英語水平呈現(xiàn)橄欖球狀，水平高和水平低的都是少數(shù)，絕大部分屬于中間水平。水平高的挑工作，水平差的什么工作都愿意去，然而就業(yè)困難的恰好是這中間部分，他們對工作有較高的期望，但是自身英語水平又達不到企業(yè)要求。

三、提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)質量的對策

第一，加強就業(yè)指導，正確引導學生就業(yè)。在學校開設《就業(yè)指導》以及《職業(yè)規(guī)劃》兩門課程之余，畢業(yè)班輔導員還需要對畢業(yè)生進行點對點的就業(yè)指導，如和畢業(yè)生談心談話了解學生就業(yè)的意向，幫助畢業(yè)生修改簡歷，培訓畢業(yè)生面試技巧、回答畢業(yè)生就業(yè)難題等。通過點對點的就業(yè)指導可以清楚把握每一名畢業(yè)生的就業(yè)意向和最新就業(yè)狀態(tài)，幫助畢業(yè)生找到合適的工作。

第二，加深與企業(yè)之間的合作交流，一方面開拓新的企業(yè)合作機會，另一方面利用校友資源維持原有的良好合作關系。通過“校企合作”的模式，鼓勵企業(yè)到校園中來辦宣講會，積極帶學生到企業(yè)去參觀、實習，讓企業(yè)和畢業(yè)生雙方增強交流，不僅可以帶來很多的工作機會，提高就業(yè)率、就業(yè)質量，而且這種友好合作的模式還可以延續(xù)，惠及下一屆畢業(yè)生。

第三，優(yōu)化英語專業(yè)結構，在英語專業(yè)的基礎上增設交叉學科。依托外語類院校語言的優(yōu)勢，構建多元化英語人才的培養(yǎng)模式。利用學校其他院系的資源，結合英語專業(yè)學科設置特點，通過交叉授課的方式，將兩種或多種學科的課程有機結合起來。以往的教育、文學、翻譯等方向因為市場需求問題可以將班級減少，另外增設其他就業(yè)前景較好的學科方向。這樣不僅可以讓畢業(yè)生在就業(yè)時具有較強的競爭力，也可以很好地解決就業(yè)難的問題。

第四，幫助英語專業(yè)畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，正確定位自身。這一點是至關重要的，對于學生本人來說，需要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的思想，找工作不能眼高手低，好高騖遠。輔導員應鼓勵學生到經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)或者農(nóng)村去鍛煉，要勇于承擔責任，為社會做出貢獻，例如想考公招但是又能力不夠的畢業(yè)生可以通過“特崗”教師或到邊遠山區(qū)教書，實現(xiàn)自己成為教師的夢想。

第五，畢業(yè)生需努力學習專業(yè)知識，提高自身綜合素質。無論英語是作為工具或者專業(yè)技能，都需要畢業(yè)生對于英語學習有著較高的水平。除此之外，畢業(yè)生還需要增強自己的綜合素質，提高自己的核心競爭力，如參加相關的技能比賽、考取一些資格證書、第二課堂活動等。畢業(yè)生只有通過自身的不斷努力，提升自己的綜合素質，才能在畢業(yè)就業(yè)時有更大的選擇空間。

四、結語

雖然英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時存在諸多的難題，就業(yè)形勢也不如往年，但就業(yè)的市場還是很廣闊的，關鍵是畢業(yè)生需要早作準備，且準備充分。促進英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，提高就業(yè)質量，需要學校、政府、企業(yè)以及學生的共同努力。面對現(xiàn)如今日趨發(fā)達的市場經(jīng)濟，英語專業(yè)的畢業(yè)生們應樹立正確的擇業(yè)觀，早作職業(yè)規(guī)劃，通過加強英語專業(yè)學習和提升綜合素質等方面來沉著面對就業(yè)競爭。此文就業(yè)數(shù)據(jù)來源于學校就業(yè)辦統(tǒng)計以及畢業(yè)班輔導員的調(diào)查，不能涵蓋所有外語院校同專業(yè)情況，將在今后的研究中不斷完善。

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作者簡介：蔣雯雯（1986-），女，重慶永川區(qū)人，現(xiàn)任職于四川外國語大學英語學院，英語語言文學專業(yè)，碩士，助教，研究方向：西方文論。endprint