陶行知思想對高中生物教學的實踐探析

金璽

摘要：生物是一門以生命為主要教學內(nèi)容的學科，教師要在課堂上注重生命的教育，充分結(jié)合陶行知先生的教學思想，讓學生明白生命的內(nèi)涵與價值，全面豐富高中生物課堂的教學內(nèi)容，幫助學生把生命的定義有效地滲透到高中生物的學習內(nèi)容中，加深理解和記憶，提高學習效率，真正地學好生物。本文主要依據(jù)陶行知先生的教學理念，對高中生物教學的課堂實踐指導做了一些實質(zhì)性的分析和探討。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；高中生物；課堂方法；策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-024-1

生活教育是陶行知教育思想的核心概念，也是陶行知理論大廈的基石，其教育思想對教學影響深遠，在生物教學中以陶行知的生活教育思想作為指導，將教育融于生活，在生活中得到教育，會加強學生的動手、動腦能力，從而使生物教和學取自生活，服務于生活，更加充滿生機活力。

一、理解陶行知先生的教學理念——豐富高中生物課堂教學內(nèi)容

當今的高中生物教育與生活之間是密切相關(guān)的，陶行知先生就十分重視生活素材和教育學習的銜接，對生活態(tài)度和學習方法有自己的觀念和見解。而生物是探究生命的科學，教師要培養(yǎng)學生時刻觀察生活中生命元素的能力，加強“生命元素”的教學知識，豐富生物課堂的教學內(nèi)容，讓學生愛上大自然，愛上生活中的生物。在教學過程中，教師要理解陶行知先生的教學理念，并不斷豐富高中生物課堂教學內(nèi)容，抓住高中生物教學的精髓，結(jié)合陶行知的思想，對學生進行思想、身心的教育，優(yōu)化高中生物課堂的教學方法和策略，最終構(gòu)造一個生動、形象、充滿趣味性的高中生物課堂。對于大自然獨特的生物現(xiàn)象和生命特征，比如“蠶蛹吐絲”、“化繭成蝶”等自然現(xiàn)象，教師要多給學生進行介紹，豐富學生的科學文化知識，吸引學生自主探究，感受生物多樣性，結(jié)合陶行知先生的教學思想，把高中生物教材和生活當中的實際問題相結(jié)合，從生活中尋找有利于學生思考和學習的教學元素，讓學生自覺融入到課堂的教學中，提高對生物的感悟和理解，加強知識與實踐內(nèi)容的融合，加深知識的記憶，最終學好生物。

生物作為“理論性”的學科之一，對學生的思維模式和想象能力有很高的要求，生物課堂上的許多理論知識是很復雜而且深奧的，如果教師按照傳統(tǒng)的教學方法，只依據(jù)課本內(nèi)容給學生進行講解，很容易封閉學生的思想，因此教師要在課本理論知識的基礎(chǔ)之上，活化教學內(nèi)容，從而調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在學習中感悟生活，理解生命，在生活中有效學習，提高自身素質(zhì)，做到“生活化教育”，充分培養(yǎng)學生的生活意識和學習態(tài)度，提高學生的學習效率和質(zhì)量。

二、采用陶行知先生的教學方法——加強高中生物課堂教學策略

教師要在高中生物課堂中充分加入陶行知“生活化”的教學素材，不斷豐富高中生物課堂內(nèi)容，在課堂中融入情感的同時，引入多元化、多方面的教學素材供學生學習和思考，能優(yōu)化課堂的教學，對學生的生物學習和提高感受能力有很大的幫助?；罨镎n內(nèi)容的方法是多種多樣的，教師可以組織學生進行課外活動，到室外學習生物的本質(zhì)，讓學生親近大自然，近距離地觀察生物的特點和性質(zhì)，真正做到活化生物課堂內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。例如：教師可以組織學生到室外進行活動探究，觀看生物的特性，接近大自然，了解各種形形色色的生物，加深對“生命價值”的理解。豐富課堂內(nèi)容的教學方法是多種多樣的，需要教師不斷更新和創(chuàng)新出有效和合理的課堂教學方案，鍛煉學生的思維能力。教師要不斷完善教學方法，結(jié)合陶行知先生的生活教學思想，讓學生感受“多元化”、“高效化”、“情感化”的生物課堂，可以把一些關(guān)于課本上的“生物標本”帶到教室讓同學們進行觀察和感受，比如“蝴蝶標本”、“昆蟲琥珀”等，能落實好生物課堂的教學步驟，帶動學生的積極性，增加學生對生物的理解和感觸。

三、依據(jù)陶行知先生的教育思想——保證高中生物課堂教學質(zhì)量

教師要明白，利用活動課的教學方法，能激起學生更多學習生物的熱情和自主探索新知識的動力，從而掌握更扎實的生物基礎(chǔ)知識。所以，在教學課堂中依據(jù)陶行知先生的教學指導，能有效保證高中生物課堂教學質(zhì)量。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要制定出合理的高中生物教學策略，強化陶行知先生的活化性思想，發(fā)揮生活化教學的實質(zhì)性和作用性，開展室外探究活動，充分調(diào)動學生學習生物的積極性，讓學生組成小組活動的探究形式。學生在觀察生物特性時能互相探討，合作學習，取長補短，明白自己是學習的主人，要自覺地學習，不是被動地學習，只有激起了學生的學習欲望，才能讓學生在課外活動中展現(xiàn)積極性和樂觀性，愉悅地學習，快樂地成長。

另一方面，陶行知先生的很多教育思想是值得當代高中生物教師采用和借鑒的，其中許多與時俱進的教學內(nèi)容和模式，能幫助學生感受生物與生活實際之間的聯(lián)系。教師可以利用多媒體的教學方法，給學生播放關(guān)于生物科學的教育記錄片，讓學生結(jié)合日常生活常理，開動靈活性的思維能力，更好地理解高中生物重點學習內(nèi)容，優(yōu)化課程的學習方法。在指導學生感受生物的過程中，教師可以給學生提供全方面的教學活動，比如，公園、動物園、植物園、博物館等都是有非常有觀賞價值的教育場所，教師可以通過讓學生實地學習的方法，擴充學生的知識面，讓學生明白生命是無處不在的。

總之，把生物課和生活實際有效地結(jié)合起來，能讓課堂更新穎，教學內(nèi)容更形象化和具體化，有助于學生的理解。當代高中生物教師要抓住生物教學的精髓，結(jié)合陶行知的思想，對學生進行思想、身心的教育，優(yōu)化高中生物課堂的教學方法和策略，做到“生活化教育”，充分培養(yǎng)學生的生活意識和學習態(tài)度，提高學生的學習效率和質(zhì)量。endprint