基于中小學(xué)生垃圾分類(lèi)意識(shí)培養(yǎng)的校園分類(lèi)垃圾桶設(shè)計(jì)研究

王贊

摘要：垃圾是造成環(huán)境污染的重要因素之一，垃圾分類(lèi)回收處理不僅可以使資源得到再利用，也會(huì)減少對(duì)環(huán)境的破壞，我國(guó)垃圾分類(lèi)處理起步較晚，進(jìn)展緩慢，民眾普通缺乏垃圾分類(lèi)處理意識(shí)，培養(yǎng)民眾的垃圾分類(lèi)意識(shí)顯得尤為關(guān)鍵，其中對(duì)于以中小學(xué)生為代表的青少年意識(shí)培養(yǎng)具有極其重要的作用。分類(lèi)垃圾桶是垃圾分類(lèi)處理中的重要公共設(shè)施，本文重點(diǎn)研究如何通過(guò)校園分類(lèi)垃圾桶的設(shè)計(jì)培養(yǎng)中小學(xué)生的垃圾分類(lèi)意識(shí)，總結(jié)相關(guān)設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：垃圾分類(lèi) 中小學(xué)生 意識(shí)培養(yǎng) 校園垃圾桶

中圖分類(lèi)號(hào)：TB47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)IR：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）02-0106-02

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們迎來(lái)了商品爆發(fā)的時(shí)代，種類(lèi)繁多的商品給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也大大增加了垃圾廢物的產(chǎn)生，對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生了巨大威脅。垃圾的合理處理關(guān)系著人與自然的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)健康的人類(lèi)居住環(huán)境有著深遠(yuǎn)影響。在垃圾處理過(guò)程中，垃圾分類(lèi)回收是其中的重要環(huán)節(jié)，從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、德國(guó)的垃圾分類(lèi)回收處理方式中可以看出，人的垃圾分類(lèi)意識(shí)是整個(gè)垃圾分類(lèi)處理環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵所在，然而我國(guó)針對(duì)垃圾分類(lèi)回收的全民教育起步較晚，民眾普遍沒(méi)有形成垃圾分類(lèi)的意識(shí)。在全民教育的范圍內(nèi)，對(duì)青少年關(guān)于垃圾分類(lèi)的教育和培養(yǎng)有著極其重要的意義。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有中小學(xué)校園分類(lèi)垃圾桶與普通垃圾桶無(wú)異，無(wú)法正確引導(dǎo)青少年垃圾分類(lèi)扔棄，本文著重從中小學(xué)生垃圾分類(lèi)意識(shí)培養(yǎng)角度，對(duì)中小學(xué)校園分類(lèi)垃圾桶進(jìn)行分析與研究。

一、國(guó)內(nèi)垃圾分類(lèi)處理現(xiàn)狀

在中國(guó)，垃圾分類(lèi)處理起步較晚，在2000年，原建設(shè)部將北京、上海、廣州、深圳、杭州、南京、廈門(mén)和桂林定為首批生活垃圾分類(lèi)收集試點(diǎn)，并制定相關(guān)政策及宣傳策略，但如今過(guò)去16年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，物質(zhì)水平大幅度提高，垃圾分類(lèi)實(shí)施效果卻沒(méi)有太大進(jìn)展，與發(fā)達(dá)國(guó)家，如日本、德國(guó)等國(guó)的垃圾分類(lèi)處理實(shí)施和結(jié)果相距甚遠(yuǎn)，究其原因，總結(jié)有三點(diǎn)：一、公民沒(méi)有形成垃圾分類(lèi)意識(shí)；二、城市垃圾桶僅有可回收和不可回收兩個(gè)類(lèi)別，缺乏分類(lèi)提示性；三、垃圾回收仍是“一鍋端”形式，并沒(méi)有嚴(yán)格按照分類(lèi)方式處理。不難發(fā)現(xiàn)，“垃圾分類(lèi)意識(shí)”和“垃圾桶的合理設(shè)計(jì)”對(duì)于垃圾分類(lèi)處理過(guò)程起著重要作用。

二、中小學(xué)生的垃圾分類(lèi)意識(shí)培養(yǎng)的意義和措施

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，具有很強(qiáng)的可塑性，讓他們從小學(xué)習(xí)如何正確分類(lèi)垃圾，從自己做起，養(yǎng)成正確的垃圾分類(lèi)習(xí)慣，進(jìn)而通過(guò)自身的行為去影響他人，最終形成整個(gè)社會(huì)的良性力量，從而真正做到全民參與垃圾分類(lèi)。

正確的教育以及持續(xù)的引導(dǎo)能夠幫助青少年理解垃圾分類(lèi)的意義并且養(yǎng)成正確的習(xí)慣。對(duì)于中小學(xué)生的培養(yǎng)，主要分為校園培養(yǎng)、家庭培養(yǎng)、社會(huì)培養(yǎng)，針對(duì)垃圾分類(lèi)的意識(shí)培養(yǎng)同樣可以借鑒以上三種途徑。校園是青少年接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，他們的大部分時(shí)間也是在校園度過(guò)的，所以學(xué)校在培養(yǎng)青少年垃圾分類(lèi)意識(shí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。學(xué)校需要讓他們了解垃圾分類(lèi)的重要意義以及如何做到正確的垃圾分類(lèi)，并正確使用分類(lèi)垃圾桶。家庭培養(yǎng)指的是家長(zhǎng)和孩子的雙向教育，家長(zhǎng)也需要有正確的意識(shí)習(xí)慣才能更好地輔助校園培養(yǎng)，教育孩子，并落實(shí)在家庭垃圾的分類(lèi)處理上。社會(huì)培養(yǎng)則需要全社會(huì)進(jìn)行監(jiān)督和管理以及相應(yīng)的宣傳教育。

在青少年垃圾分類(lèi)意識(shí)形成過(guò)程中，正確地使用分類(lèi)垃圾桶是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)垃圾桶也可以通過(guò)設(shè)計(jì)去引導(dǎo)青少年垃圾分類(lèi)處理的行為，并輔助意識(shí)培養(yǎng)，其中校園分類(lèi)垃圾桶起著重要作用。

三、校園分類(lèi)垃圾桶設(shè)計(jì)原則

校園分類(lèi)垃圾桶的核心功能是將垃圾按照類(lèi)別進(jìn)行準(zhǔn)確分類(lèi)，方便垃圾回收處理利用，在進(jìn)行垃圾桶產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了合理的分類(lèi)方法以外，需要以用戶(hù)為中心進(jìn)行分析，根據(jù)產(chǎn)品使用前、使用中、使用后進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，從而分成引導(dǎo)層次、使用層次、反思層次三個(gè)層次。

（一）引導(dǎo)層次

引導(dǎo)層次是通過(guò)設(shè)計(jì)的方法引導(dǎo)用戶(hù)行為，降低產(chǎn)品使用學(xué)習(xí)成本，減少用戶(hù)認(rèn)知摩擦。該層次的本質(zhì)是意識(shí)牽引，并且合理利用用戶(hù)潛意識(shí)行為。垃圾桶引導(dǎo)層次的設(shè)計(jì)，目的是讓用戶(hù)最短時(shí)間熟知分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并且正確投放垃圾，進(jìn)而培養(yǎng)用戶(hù)使用習(xí)慣。如何做到這一點(diǎn)？需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

1.色彩引導(dǎo)

色彩是很直觀(guān)的信息傳達(dá)方式，分類(lèi)垃圾桶在設(shè)計(jì)上需要用色彩進(jìn)行直觀(guān)的區(qū)分，不同的顏色代表不同的垃圾種類(lèi)，如圖1。校園分類(lèi)垃圾桶的主要用戶(hù)為中小學(xué)生，根據(jù)人群特點(diǎn)，鮮艷的顏色也會(huì)起到提醒的作用，同時(shí)容易引起用戶(hù)的認(rèn)同感并增加舒適的視覺(jué)感受。

2.圖形文字引導(dǎo)

在色彩引導(dǎo)的同時(shí)，需要用圖形和文字進(jìn)行具體的解釋?zhuān)瑥亩咝У貍鬟_(dá)給用戶(hù)正確的信息，以便幫助用戶(hù)確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，從而準(zhǔn)確地將垃圾分類(lèi)投擲。圖形可以選用不同類(lèi)別的垃圾中具有代表意義的物品輪廓或者真實(shí)圖像，同時(shí)具有較高的識(shí)別度，從而引導(dǎo)用戶(hù)正確使用，如圖2。校園分類(lèi)垃圾桶上的圖形設(shè)計(jì)，可以采用卡通風(fēng)格，更容易讓青少年接受并準(zhǔn)確使用。

3.行為限制引導(dǎo)

色彩引導(dǎo)和圖形文字引導(dǎo)屬于視覺(jué)引導(dǎo)，但具有一定的主觀(guān)性，所以也需要行為限制的引導(dǎo)。行為限制是通過(guò)垃圾桶投放口的形狀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如圖3。投放塑料瓶的孔是圓形，投放可回收紙的孔是長(zhǎng)條形，從而進(jìn)一步提醒用戶(hù)正確的垃圾投放標(biāo)準(zhǔn)，也更清晰地說(shuō)明了不可投放的垃圾類(lèi)別，通過(guò)否定的信息來(lái)杜絕分類(lèi)垃圾桶的錯(cuò)誤使用。

（二）使用層次

使用層次核心是產(chǎn)品良好的易用性和用戶(hù)體驗(yàn)，這需要以用戶(hù)為中心，從用戶(hù)使用產(chǎn)品的多方面角度進(jìn)行調(diào)研和分析，減少產(chǎn)品的使用障礙，提高用戶(hù)體驗(yàn)。校園分類(lèi)垃圾桶在設(shè)計(jì)上同樣需要根據(jù)用戶(hù)人群特點(diǎn)，在產(chǎn)品的人機(jī)工程尺寸、造型特點(diǎn)以及CMF上進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)。

首先，垃圾桶的用戶(hù)為中小學(xué)生及教職工群體，根據(jù)用戶(hù)的年齡層次進(jìn)行人機(jī)尺寸的調(diào)研并得出相關(guān)合理尺寸，例如合理的垃圾桶投放孔高度等，同時(shí)也需要考慮到環(huán)衛(wèi)工人回收垃圾時(shí)的人機(jī)尺寸規(guī)劃，從而使產(chǎn)品適應(yīng)相關(guān)用戶(hù)的生理及心理特點(diǎn)。其次在造型上根據(jù)用戶(hù)的認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行風(fēng)格及細(xì)節(jié)定義，造型需要合理的配合功能需求，做到簡(jiǎn)潔易用。同時(shí)在CMF上進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)析和跟進(jìn)，其中色彩需遵循引導(dǎo)層次中的色彩引導(dǎo)，材質(zhì)可以根據(jù)成本及產(chǎn)品數(shù)量進(jìn)行選擇，例如板材或者塑件，表面處理則可以采用配合色彩進(jìn)行噴漆處理等。

（三）反思層次

反思層次是意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)知之本，其目的是在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上使用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生更深層次的情感或啟發(fā)。前兩個(gè)層次是反應(yīng)迅速，但無(wú)過(guò)多分析，而反思層次則是有深度而緩慢的認(rèn)知過(guò)程。反思層次是對(duì)事件或產(chǎn)品進(jìn)行反思或回顧，評(píng)估發(fā)生的狀況、行動(dòng)和結(jié)果，并評(píng)判過(guò)失或責(zé)任。

校園分類(lèi)垃圾桶不僅應(yīng)具有良好的功能性，作為校園設(shè)施，也需要有良好的教育價(jià)值體現(xiàn)，因?yàn)楫a(chǎn)品的核心目的是需要引導(dǎo)青少年做到垃圾分類(lèi)丟棄，所以在用戶(hù)正確使用后進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)反饋可以幫助用戶(hù)強(qiáng)化意識(shí)和習(xí)慣，例如加入垃圾分類(lèi)識(shí)別模塊，在用戶(hù)正確分類(lèi)投放垃圾后出現(xiàn)語(yǔ)音鼓勵(lì)提示等。

從以上三個(gè)層次進(jìn)行校園分類(lèi)垃圾桶的設(shè)計(jì)研究，指導(dǎo)后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)施。通過(guò)校園分類(lèi)垃圾桶的設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)青少年的垃圾分類(lèi)意識(shí)，并養(yǎng)成垃圾分類(lèi)習(xí)慣，進(jìn)而以小見(jiàn)大，產(chǎn)生更廣泛的影響，同時(shí)學(xué)校、家庭、社會(huì)也需要做出相應(yīng)的努力才能在垃圾分類(lèi)回收處理上，逐漸形成全民參與的良好局面，減少垃圾對(duì)環(huán)境的污染，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。endprint