高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的構(gòu)成

劉霞

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才方面的要求與日俱增，傳統(tǒng)教育模式下的高校在進(jìn)行對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，只將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生體育項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性上，就當(dāng)今形式來(lái)看，這種模式已經(jīng)越來(lái)越適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力有待提高。本文就高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出如何提高學(xué)生的教學(xué)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞 高校 體育教育專(zhuān)業(yè) 教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在體育教育不斷進(jìn)行改革的大前提下，如何加強(qiáng)高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育能力成為了相關(guān)人士關(guān)注的重點(diǎn)，在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，體育教育專(zhuān)業(yè)的教師一直將重點(diǎn)放在了體育項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性與競(jìng)技之中，忽視了學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)之后依然還是學(xué)生的狀態(tài)，成為不了體育教師，因此，將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的新改革，新理念提上日程來(lái)，成為了現(xiàn)階段各高校必須重視起來(lái)的問(wèn)題。

1教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.1課堂規(guī)劃能力

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂規(guī)劃能力主要是指體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)具備對(duì)教學(xué)方向的掌控、有規(guī)劃性的設(shè)計(jì)課堂所需要完成的體育教學(xué)內(nèi)容、了解并且正確的運(yùn)用體育教學(xué)器材、根據(jù)學(xué)生具體情況選擇適合的教學(xué)方式等對(duì)于課堂內(nèi)容與課堂總體進(jìn)程中的規(guī)劃與安排的能力。

1.2教師執(zhí)行能力

體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在成為教師時(shí)還需具備執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容的能力，其具體內(nèi)容包括：正確運(yùn)用口令、動(dòng)作指導(dǎo)、講解課堂教學(xué)內(nèi)容，管理課堂秩序、運(yùn)用新課改下的新理念創(chuàng)新教學(xué)模式、對(duì)回收的課堂反饋進(jìn)行總結(jié)歸納、對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)評(píng)以及最后對(duì)于處理危險(xiǎn)發(fā)生的應(yīng)變力等方面，要求體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

1.3組織課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)能力

高校在培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力時(shí)，還需將組織課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)能力作為培養(yǎng)的關(guān)鍵。這種能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生組織體育競(jìng)賽、進(jìn)行體育專(zhuān)項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、判裁競(jìng)賽的能力以及對(duì)其他運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)能力等。

1.4教學(xué)總結(jié)與反思能力

在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為體育教師之前，還需培養(yǎng)其在教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)與反思能力，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，對(duì)弱點(diǎn)部分進(jìn)行有針對(duì)性的提高，也是成為一個(gè)優(yōu)秀體育教師的重要前提。

2高校體育教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)模式單一

就目前情況來(lái)看，高校對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式依然采用過(guò)去傳統(tǒng)老舊的模式，專(zhuān)業(yè)課與教學(xué)類(lèi)課程安排不科學(xué)，主要的課程安排依然還是在學(xué)生體育專(zhuān)項(xiàng)上，對(duì)于教學(xué)能力等理論與實(shí)踐類(lèi)的課程安排過(guò)少，使學(xué)生自身也不理解關(guān)于提升教學(xué)能力的重要意義，不僅如此，即便在較少的教學(xué)能力課程安排上，也是將課程劃分的過(guò)于細(xì)碎，沒(méi)用重視每個(gè)教學(xué)能力間的共通性。在體育專(zhuān)項(xiàng)課程的安排中，教學(xué)的主要方式也在競(jìng)賽之上，以提高體育項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性為中心，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式削弱了學(xué)生的教學(xué)能力，使學(xué)生在今后的獨(dú)立教學(xué)中不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2實(shí)踐活動(dòng)安排具有不合理性

對(duì)于體育主教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在校的的生活不只是接受知識(shí)，還有對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加以整合與運(yùn)用。但是就當(dāng)前各高校的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的大部分時(shí)間依然是在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，少有實(shí)踐機(jī)會(huì)出現(xiàn)，使學(xué)生很難完全理解教學(xué)理論知識(shí)，更不利于學(xué)生將教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。雖然在高校里面都有實(shí)踐課程的安排，但是由于過(guò)于忽視，并沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的，是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程淪為了形式主義的產(chǎn)物。

2.3忽視基礎(chǔ)教育的重要性

高校對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，忽視基礎(chǔ)教育的重要性已經(jīng)成為了各高校的“通病”。根據(jù)不完全調(diào)查，各大高校體育教育專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)有情況還不夠了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)中，依然采用的是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以至于學(xué)生從指導(dǎo)教師那里得到的關(guān)于教學(xué)理念等知識(shí)已經(jīng)完全與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，使學(xué)生難以適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。

2.4缺乏對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于學(xué)生階段性的評(píng)判，是教師得到教學(xué)質(zhì)量反饋的唯一方式，使教師與學(xué)生彼此發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷的進(jìn)行總結(jié)與完善，讓教學(xué)任務(wù)能夠更好更快的進(jìn)行，因此體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的階段性評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)于評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)時(shí)，沒(méi)有公開(kāi)性與透明性，嚴(yán)重滯后了教學(xué)任務(wù)的完成。

2.5師資力量的匱乏

由于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要多方面的教學(xué)能力的培養(yǎng)，因此各大高校在對(duì)師資力度方面一定要加強(qiáng)監(jiān)督與管理，但是由于各教師的綜合素質(zhì)不夠，導(dǎo)致教師不能將教學(xué)理論知識(shí)更好的傳達(dá)給學(xué)生，造成教學(xué)質(zhì)量下降，對(duì)學(xué)生以后的工作生活帶來(lái)不利的影響。

3培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的具體措施

3.1改變傳統(tǒng)的教育模式

培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校與指導(dǎo)教師共同配合，結(jié)合前人智慧的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與完善，因此在學(xué)生所需的種類(lèi)繁多的教學(xué)能力培養(yǎng)中，就應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)的大方向，制定出詳細(xì)的計(jì)劃，分部完成這個(gè)巨大的教學(xué)任務(wù)量。

在對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)時(shí)，首要的是要培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃的能力，讓學(xué)生掌握正確的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的體育專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的觀摩，使其了解到教學(xué)的基本流程以及注意重點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的教學(xué)能力。例如：在某高校的教育能力專(zhuān)業(yè)課中，指導(dǎo)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放了某小學(xué)一節(jié)體育課的相關(guān)視頻，讓學(xué)生熟悉教學(xué)的流程，指導(dǎo)教師再將課程中的基本規(guī)律與注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的教育案例更加深入的對(duì)教學(xué)能力專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)行理解，從而提升了學(xué)生的教學(xué)能力水平。endprint

3.2提高實(shí)踐課堂的重視程度

在對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要將重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的傳授上，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，是否可以學(xué)以致用。在進(jìn)行新知識(shí)的傳授時(shí)，指導(dǎo)教師也應(yīng)將教學(xué)的方式教給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐課堂上進(jìn)行自主的思考，從而更好的將教學(xué)能力與今后的教育生涯相結(jié)合。

3.3加強(qiáng)體育教育學(xué)生基本教育素質(zhì)

在對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)?？梢苑e極展開(kāi)一些能夠訓(xùn)練學(xué)生基本教師職能的活動(dòng)，支持學(xué)生自發(fā)性的組織訓(xùn)練教師基本素質(zhì)的競(jìng)賽；多次開(kāi)設(shè)模擬課堂，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中也可以進(jìn)行教學(xué)能力的訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生對(duì)于基本教育技能知識(shí)的掌握；在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)教案的編寫(xiě)，使其對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作做好充足的準(zhǔn)備。例如：某高校學(xué)生自發(fā)性的開(kāi)展講臺(tái)實(shí)踐課程的過(guò)程中，組織者要求每個(gè)學(xué)生都要去講臺(tái)模擬教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)講解，并評(píng)選出表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這種方式讓每個(gè)學(xué)生都得到了充分的鍛煉，并且在學(xué)生之間形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)模式，提升了對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的效率。

3.4健全體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)評(píng)之時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行全方位的監(jiān)管，杜絕鍛煉與檢驗(yàn)學(xué)生教訓(xùn)能力的重要階段變成一次日常的實(shí)踐課程的現(xiàn)象發(fā)生，這樣做不僅達(dá)不到對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，而且還會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)基地對(duì)于高校產(chǎn)生誤解。鑒于此種情況，在各指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的監(jiān)管力度，其次應(yīng)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力進(jìn)行多方位的考核，及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的不足之處，為學(xué)生以后的體育教育之路打下良好的基礎(chǔ)。例如在某高校進(jìn)行對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)中，指導(dǎo)教師讓學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行階段性的總結(jié)，并結(jié)合身邊的案例提出自身對(duì)于體育教育行業(yè)的幾點(diǎn)思考。采用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的測(cè)評(píng)，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)清自身的發(fā)展道路，同時(shí)也將培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力貫徹到底。

3.5提高教師教學(xué)素質(zhì)

高校對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行提高教學(xué)能力的培養(yǎng)中，由于需要學(xué)生具備的教學(xué)能力種類(lèi)很多，故注重教師總體的素質(zhì)也成為了提升學(xué)生教學(xué)能力的關(guān)鍵所在，同樣，在指導(dǎo)教師授課的過(guò)程中，應(yīng)該以采用重視培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力，體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)次之的這種教學(xué)方式，在體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，得到教師更好的指導(dǎo)，為今后成為體育教師的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4總結(jié)

基于對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升教學(xué)能力的幾點(diǎn)措施不難看出，各高校將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的做法貫徹到底，不僅促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)能力的提升，而且還為學(xué)生在今后成為體育教師的道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2017年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目，編號(hào)（2017-JSJYYB-222）。

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