企業(yè)管理專業(yè)課程的教學改革策略初探

韓寅奔+趙征+董泉潤

[摘 要]企業(yè)管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)能夠適應社會主義現(xiàn)代化建設、市場經(jīng)濟需要的經(jīng)濟管理和企業(yè)管理人才。但目前企業(yè)管理專業(yè)在教學改革過程中，存在著不少問題?；诖耍疚膶ζ髽I(yè)管理專業(yè)課程的教學改革現(xiàn)狀進行分析，為企業(yè)管理專業(yè)教學改革提出策略和建議，以提高企業(yè)管理專業(yè)學生的能力。

[關鍵詞]企業(yè)管理；課程；教學；改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.20.131

[中圖分類號]G642.4；F272-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）20-0-02

0 引 言

企業(yè)管理專業(yè)課程在教學改革的過程中存在著師資不足、校企之間合作問題等一些問題，本文對這些問題進行分析，并為教學改革策略提出建議，為企業(yè)專業(yè)管理專業(yè)課程教學改革提供參考。

1 企業(yè)管理專業(yè)課程教學改革的現(xiàn)狀

1.1 “雙師型”教師不足

在企業(yè)管理專業(yè)教學中，雙師型的師資力量相對薄弱，很多教師缺少對企業(yè)的了解，沒有管理企業(yè)的經(jīng)驗，只是對學生進行理論上的教學，使教學效果不佳。又由于國家對雙師型教師的工作能力和工作年限有具體的限制和要求，使教師的專業(yè)實踐能力沒有辦法提升，導致教學過于注重理論。

1.2 校、企合作不緊密

學校和企業(yè)之間會由于各種各樣的原因導致合作的緊密度不高，存在著學?；蛘咂髽I(yè)“一頭熱”的現(xiàn)象。而且有的企業(yè)和學校只是表面的合作，簽署校企合作協(xié)議，掛上實訓基地的牌子，沒有實質性的合作，使學生無法充分認識企業(yè)，不能適應崗位，學生的動手能力得不到提升。

1.3 培養(yǎng)目標不明確

學校對于學生的培養(yǎng)目標不明確，在制訂人才培養(yǎng)方案時，對于如何培養(yǎng)人才和培養(yǎng)成什么樣的人才沒有明確的定位。另外，企業(yè)管理專業(yè)課程沒有建立科學合理的體系，學生接受不到專業(yè)的教育，在教學過程中使學生的培養(yǎng)簡單化、課程形式化，學生的專業(yè)水平得不到提升。

1.4 教學改革浮于表面

在企業(yè)管理專業(yè)教學過程中，一些教師耗費大量的時間對課程進行設計，并收集大量的資料，但在教學過程中還是以書本為主，其他為輔，導致課程教學的設計和執(zhí)行脫軌，對于學生專業(yè)水平的提升和對知識的學習沒有起到應有的作用。

1.5 課程資源少，考評方式單一

在企業(yè)管理專業(yè)課程教學改革中，和課程改革配套的教材資源較少，而且專業(yè)課程的實踐訓練條件不能滿足要求。部分學校的配套設施不完善，無法滿足實踐需求。在考評方式方面，仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式。雖然使用傳統(tǒng)方式進行考評對于基礎理論的記憶有幫助，但是忽視學生的分析、解決問題的能力，使學生的思維和能力受到限制。

2 企業(yè)管理專業(yè)課程教學改革的建議

2.1 優(yōu)化師資結構

師資結構和知識結構對于企業(yè)管理專業(yè)教學有著重要的影響，是專業(yè)建設的重點。師資結構的優(yōu)化要從以下兩個方面進行。

一是師資隊伍結構的優(yōu)化。管理專業(yè)按照學科進行階梯式隊伍建設，確定學術帶頭人，然后確定相對應梯隊的人選。梯隊在建立初期就要設定目標，并且按照時間段進行短期目標的劃分，在短時期實現(xiàn)計劃的目標。每個教師都要對自己的崗位責任有著深刻的認識，并且在此基礎上，學習其他的知識和掌握新的技能，爭取成為一專多能的人才。教師資源要能夠得到合理的分配，促進教師能力的發(fā)揮。此外，還要注重培養(yǎng)青年教師，使師資隊伍結構進一步優(yōu)化。

二是教師知識結構的優(yōu)化。教師知識結構對學生的知識學習有著直接的影響。教師除了要具有企業(yè)管理學科知識外還要補充其他方面的知識，拓寬知識面，例如，掌握市場經(jīng)濟理論、國家宏觀經(jīng)濟管理體制和經(jīng)濟政策、計算機理論和操作等多方面的知識。這些知識的儲備能夠極大地促進師資水平的提升，保證企業(yè)管理專業(yè)知識的教學工作的有效開展。

2.2 加強校、企之間的合作

校企之間應建立融合專業(yè)基礎學習、實戰(zhàn)訓練及訂單培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新教學合作模式，學生在第一學年就要完成必修的公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，第二學年將學校企業(yè)管理專業(yè)和企業(yè)合作設置的實戰(zhàn)訓練課程修完，第三個學年按照企業(yè)的實際情況，按照崗位需求，提高職業(yè)能力。學生在校、企協(xié)同創(chuàng)新教學合作模式中學習企業(yè)管理專業(yè)知識和技能，提升自己的實踐能力，并且通過在企業(yè)中的學習對企業(yè)管理的模式獲得清晰的認識。教師在企業(yè)中進行觀摩學習，深刻了解企業(yè)的管理，才能在企業(yè)管理專業(yè)知識教學工作中，清晰闡述知識點，提升教師的教學能力和教學質量。這樣的校企合作模式能夠促進校企之間緊密合作，并為學生的發(fā)展打下基礎。

2.3 對于人才培養(yǎng)有清晰的定位

學校對于企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要進行定位，根據(jù)學生的意愿明確人才培養(yǎng)的目標。對企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有明確的定位后，就要對企業(yè)管理專業(yè)課程教學進行重新規(guī)劃，突出教學的重點，注重培養(yǎng)和提升學生的綜合能力，從三個方面進行企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一是強化計算機教學。計算機教學是企業(yè)管理專業(yè)教學的重要組成部分，其能增加學生的計算機上機實踐時間，將計算機在企業(yè)中的應用和專業(yè)課教學的中知識相結合，學生通過學習計算機知識，提升計算機應用能力，以便能在企業(yè)管理中應用計算機技術。

二是加強學科基礎知識教學。學科基礎知識是學生學習專業(yè)知識的基礎。因此，要加強學科基礎知識的教學，并拓寬學生的知識面，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。學校和教師要加強學風建設，使學生能夠自覺地學習學科基礎知識，使學科教學工作順利進行。

三是明確專業(yè)方向。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時要確定專業(yè)的方向，專業(yè)方向的明確能夠使學生有針對性地學習知識。學?？梢愿鶕?jù)實際情況設置更深層次的專業(yè)課程，再配合其他的學科知識，保證學生符合企業(yè)管理的要求。人才培養(yǎng)和人才定位對于學生的專業(yè)技能和全面發(fā)展有著重要的作用。endprint

2.4 加強教學實踐的改革

大部分的畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過兩年左右的時間才能夠適應崗位。為了讓畢業(yè)生盡快地適應崗位，學校要加強教學實踐的改革，這樣才能培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，加強教學實踐的改革要從三方面進行。

一是制訂合理的教學計劃，強化案例教學。對于企業(yè)管理專業(yè)課程進行全面規(guī)劃，然后對課節(jié)進行詳細劃分，結合學生的實際情況制訂教學計劃。案例教學是指在教學中有目的地選擇設計具有一定目的描述企業(yè)中發(fā)生的客觀事件并含有一個或幾個解決方案的案例。通過教師對案例的分析和講解，使學生對企業(yè)發(fā)生的事件和解決方法有更深刻的認識，對于企業(yè)管理專業(yè)知識有更深刻的理解，在畢業(yè)之后能夠盡快地適應工作崗位，有一定的企業(yè)管理事件的處理經(jīng)驗。

二是聘請具有專業(yè)知識的專家或者當?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)家到學校開展專題講座。這些講座要注重對企業(yè)管理的實際情況和企業(yè)管理中存在的問題及解決方案進行詳細的講解，使學生對企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)管理中的情況有著清晰的認知，為學生解決企業(yè)管理中的問題提供參考。

三是教學課程分為兩個部分，一部分是學校中的課堂教學，指導學生學習基礎知識等，為以后的學習和工作打下基礎；另一部分是在課外進行企業(yè)調查等，組織學生在假期中到企業(yè)進行實踐，鍛煉學生的實踐活動能力，使他們在企業(yè)中切身體驗企業(yè)管理在企業(yè)中的地位，促進學生綜合素質的提升。

2.5 整合教學課程內容，改革考評形式

整合教學課程內容是指對企業(yè)管理專業(yè)涉及的課程進行全面的整合，去掉一些不重要的課程或壓縮一些課程的課時，增加另一些課程的課時，例如：高等數(shù)學這門課程，是大學的基礎教育課程，對于企業(yè)管理專業(yè)的學生來說，高數(shù)的知識在就業(yè)以后很少用到或者基本用不到，可以進行課程的縮減，同時增加經(jīng)濟數(shù)學課程，使企業(yè)管理專業(yè)知識能夠更加合理。

在教學中，使用新的教學體系，或者教師通過與企業(yè)的合作構建企業(yè)管理專業(yè)課程體系，整合理論性相對較強的課程，增加學生實際操作模塊，提升學生的實踐能力并加強學生對理論知識的理解。另外，在保證理論知識能夠全部教給學生的基礎上，對理論課時進行壓縮，減少理論課程占用的時間，按照學生自身的定位和學校的培養(yǎng)目標，結合實際情況增加操作實踐課程，提升學生的操作能力，例如：增加商品采購管理實踐操作，對學生的知識面進行拓寬，加強學生的就業(yè)能力。

考評的改革要在傳統(tǒng)的閉卷考試形式的基礎上增加其他的考核項目，例如實踐成績考核、平時作業(yè)考核等，使用綜合測評的方式進行考核，把理論考試的成績、平時成績和實踐成績按照比例進行結合，這樣的考評能夠使教師對學生的綜合素質有更深的了解，制訂出適合學生發(fā)展的教育方案，促進學生能力的提高。而這些可以作為企業(yè)人才選擇的依據(jù)，推動學生綜合素質的提高。

3 結 語

企業(yè)管理專業(yè)課程的改革要根據(jù)學生在學校的實際情況進行，對課程進行全面的整合，增加實踐教學的時間。學校和企業(yè)的協(xié)同教育合作模式能夠使學生的全面素質有著提升，為企業(yè)和社會培養(yǎng)符合要求的企業(yè)管理專業(yè)人才。

主要參考文獻

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