數(shù)控專業(yè)預(yù)備技師一體化教學(xué)模式探討

王繼武?李暢

摘 要：自2012年以來(lái)，秦皇島技師學(xué)院院系在原有預(yù)備技師項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，直接引入部分企業(yè)項(xiàng)目和學(xué)校項(xiàng)目一起在課上進(jìn)行研修。本文就預(yù)備技師研修教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化闡述，為一體化“產(chǎn)教結(jié)合、技能研修”教學(xué)提供一種可參考和借鑒的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 技能研修 標(biāo)準(zhǔn)化 參考

根據(jù)對(duì)本地有代表性的大中小型企業(yè)的調(diào)查，筆者學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)員工要求主要體現(xiàn)在以下方面：首先要具有獲得新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)需求；熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，重視環(huán)保，并具有獨(dú)立解決非常規(guī)問(wèn)題的基本能力；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。另外，具有“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)”等良好的職業(yè)道德也是企業(yè)要求的重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)秦皇島煙草機(jī)械有限公司等應(yīng)用數(shù)控設(shè)備比較集中的企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有數(shù)控人員從事的崗位工作中，數(shù)控機(jī)床操作占80%，數(shù)控編程占12%，數(shù)控維修占6%，能同時(shí)從事以上三種崗位工作的員工僅占2%，企業(yè)急需能夠從事操作、編程、維修維護(hù)及基本機(jī)械設(shè)計(jì)的綜合性復(fù)合人才，以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的要求。通過(guò)調(diào)查，筆者所在學(xué)院發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的要求恰恰符合筆者所在學(xué)院預(yù)備技師的培養(yǎng)目標(biāo)。這些不同的要求為重新設(shè)置開(kāi)發(fā)課程、有針對(duì)性地培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)預(yù)備技師提供了方向和依據(jù)。

為適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的需要，筆者所在學(xué)院不斷在數(shù)控專業(yè)預(yù)備技師班推行“產(chǎn)教結(jié)合、技能研修”一體化人才培養(yǎng)模式，不斷探索“教學(xué)做”一體化的教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)多年的改進(jìn)和檢驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力起到了顯著效果。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，具備從事數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面所需要的理論知識(shí)和應(yīng)用能力，適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需要的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。具體要求如下：經(jīng)過(guò)兩年的預(yù)備技師學(xué)習(xí)，要求學(xué)生勝任機(jī)械加工企業(yè)數(shù)控加工工藝規(guī)程的制定、數(shù)控加工生產(chǎn)、程序編制、機(jī)械設(shè)計(jì)的基本能力以及數(shù)控機(jī)床調(diào)試和維護(hù)維修等工作，同時(shí)具有自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是會(huì)操機(jī)、會(huì)編程、會(huì)制定工藝、會(huì)一定的維修維護(hù)、會(huì)一點(diǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)還要會(huì)一點(diǎn)新知識(shí)新技術(shù)，同時(shí)職業(yè)素質(zhì)較好。

二、培養(yǎng)過(guò)程

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)循序漸進(jìn)和具有數(shù)控加工典型特征的原則，由院校和企業(yè)專家共同探討和設(shè)計(jì)的，部分項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)的典型產(chǎn)品，將企業(yè)的典型生產(chǎn)工件或產(chǎn)品按照知識(shí)和技能進(jìn)行分解，通過(guò)教師講解、實(shí)際訓(xùn)練、自學(xué)、研討、答辯、比賽等形式使學(xué)生獲取理論知識(shí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐、工作和學(xué)習(xí)一體化的本質(zhì)思想。

2.預(yù)備技師的能力要求

（1）職業(yè)道德及溝通等綜合素質(zhì)能力：良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，牢固的安全意識(shí)和“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)”的良好品格。

（2）機(jī)械設(shè)計(jì)與制造能力：能閱讀和繪制零件圖、裝配圖；能查閱有關(guān)技術(shù)資料，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置；能利用金屬切削原理與數(shù)控機(jī)床常用刀具知識(shí)，根據(jù)零件特點(diǎn)合理選擇加工方法；能編制數(shù)控加工工藝和設(shè)計(jì)常用夾具；能熟練使用常見(jiàn)數(shù)控機(jī)床。

（3）新技術(shù)新能力復(fù)合應(yīng)用能力：包括機(jī)床的調(diào)試維修能力、3D打印技術(shù)應(yīng)用能力和多軸加工能力。要求能進(jìn)行機(jī)床的調(diào)試與簡(jiǎn)單維修，能熟練使用一至兩種實(shí)體軟件造型并進(jìn)行3D打印，能熟練操作四軸機(jī)床。

職業(yè)鑒定也是技師課程的一個(gè)重點(diǎn)，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)雙證齊全，順利就業(yè)。我們專門把它和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)模塊放在了學(xué)期最后。

3.預(yù)備技師教學(xué)方案

模塊一：綜合素質(zhì)能力。該模塊主要講授勞動(dòng)合同法（20學(xué)時(shí)）、生產(chǎn)作業(yè)管理（80學(xué)時(shí)）、應(yīng)用文寫作（40學(xué)時(shí)）和畢業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（40學(xué)時(shí)）。設(shè)置該模塊的目的主要是增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)、學(xué)會(huì)利用法律武器保護(hù)自己合法利益；能夠運(yùn)用組織、計(jì)劃、控制等職能手段，將生產(chǎn)中的各種要素組織起來(lái)形成整體，從而經(jīng)濟(jì)地生產(chǎn)出滿足社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；能書寫規(guī)范的一般文書文件，提高學(xué)生寫作能力。教學(xué)內(nèi)容穿插于實(shí)踐模塊中，在項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

模塊二：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。該模塊主要講授工裝設(shè)計(jì)與制作（180學(xué)時(shí)）、工藝設(shè)計(jì)（100學(xué)時(shí)）、機(jī)械設(shè)計(jì)與制作（80學(xué)時(shí)）、生產(chǎn)實(shí)踐（540學(xué)時(shí)）。設(shè)置該模塊的目的主要是讓學(xué)生掌握夾具設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和鉗工操作基本技能，掌握學(xué)習(xí)金屬切削機(jī)床、機(jī)械加工工藝以及工量夾具的選用方法，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)方法與步驟并能繪制圖樣進(jìn)而獨(dú)立加工制造。在該模塊的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中，要始終以企業(yè)生產(chǎn)作為學(xué)習(xí)課題，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)要求為要求、以企業(yè)生產(chǎn)組織形式為學(xué)習(xí)方式，生產(chǎn)和教學(xué)相結(jié)合，研修企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程完全依照企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，始終以企業(yè)的考核方式作為檢驗(yàn)依據(jù)，最大限度地貼近生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

模塊三：高技能模塊。該模塊主要講授3D打印技術(shù)（100學(xué)時(shí)）、多軸加工技術(shù)（200學(xué)時(shí)）和數(shù)控設(shè)備診斷與維修（240學(xué)時(shí)）。設(shè)置該模塊的目的主要是學(xué)習(xí)3D打印機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、熟練應(yīng)用3D掃描儀和Geomagic studio等反求軟件；能熟練編寫四軸五軸機(jī)床的加工工藝，能應(yīng)用CAXA、UG、MasterCAM等任意兩種軟件應(yīng)用進(jìn)行建模和多軸編程；能掌握數(shù)控機(jī)床的原理與故障分析，并對(duì)一般故障進(jìn)行維修。

模塊四：畢業(yè)設(shè)計(jì)及技能鑒定模塊。該模塊主要包括電火花加工技術(shù)（100學(xué)時(shí)）、自動(dòng)編程軟件應(yīng)用（100學(xué)時(shí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作（200學(xué)時(shí)）、數(shù)控銑床/加工中心強(qiáng)化訓(xùn)練（140學(xué)時(shí)）以及預(yù)備技師技能鑒定。該模塊主要在臨近畢業(yè)的第四學(xué)期，本學(xué)期學(xué)習(xí)模塊主要是電加工和主流軟件，在該模塊中主要是系統(tǒng)講授電加工的原理及操作以及MasterCAM、UG、SolidWorks、PowerMILL等主流造型和自動(dòng)編程軟件。這兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)在以往的教學(xué)中雖有接觸但不系統(tǒng)，特別是軟件，在以往的學(xué)習(xí)中由于資金原因，學(xué)校的自動(dòng)編程軟件比較單一， 一般以CAXA制造工程師為主，而當(dāng)下企業(yè)主要使用的軟件有MasterCAM、UG、SolidWorks、PowerMILL等，本學(xué)期主要應(yīng)用企業(yè)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件的強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展拓寬渠道。本學(xué)期的另外三項(xiàng)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作、數(shù)控銑床/加工中心強(qiáng)化訓(xùn)練以及預(yù)備技師技能鑒定，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生按照企業(yè)或?qū)W校設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求，提供全套所設(shè)計(jì)課題的圖樣、工藝、實(shí)物以及設(shè)計(jì)說(shuō)明書等，整體檢驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力、設(shè)計(jì)能力、加工能力等綜合素質(zhì)。目前隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)數(shù)控人才需求的不斷提高，企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格也提出了更高的要求，技能鑒定強(qiáng)化訓(xùn)練一方面會(huì)提高鑒定的通過(guò)率，另一方面也是對(duì)學(xué)生基本技能的強(qiáng)化，為更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求打下良好的技能基礎(chǔ)。endprint

4.教學(xué)過(guò)程

一是六步法項(xiàng)目學(xué)習(xí)：教學(xué)過(guò)程遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的“六步法”。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技能狀況遵循循序漸進(jìn)的原則，將每個(gè)項(xiàng)目分解分為6個(gè)活動(dòng)過(guò)程。

活動(dòng)1：下發(fā)任務(wù)（明確任務(wù)）。該活動(dòng)要求學(xué)生掌握與他人有效溝通能力，掌握深入了解與加工工件相關(guān)的任務(wù)要求的能力，掌握初步判斷工件用途、材料獲取基本信息的能力。

活動(dòng)2：收集相關(guān)工作任務(wù)資料（資訊信息）。該活動(dòng)要求學(xué)生掌握獲取與加工工件相關(guān)的技術(shù)要求、材料性能、工藝特點(diǎn)、熱處理方式及加工的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的能力，掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教材、教科書、圖書館等查找所需資料的能力。

活動(dòng)3：決策生產(chǎn)過(guò)程并規(guī)劃生產(chǎn)活動(dòng)（做出決策）。該活動(dòng)主要要求學(xué)生通過(guò)小組討論，分析加工工件的加工工藝，并在教師組織下，由小組之間交流本組的工藝分析結(jié)果，同時(shí)在教師指導(dǎo)下參考其他小組的工藝分析去粗取精，修正本組加工工藝得出最佳結(jié)論，即決策。教師在該環(huán)節(jié)的任務(wù)是組織學(xué)生小組討論和交流并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行控制和點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、分析、判斷、口頭表達(dá)和反思改進(jìn)的能力。

活動(dòng)4：編寫工藝文件、程序并加工（實(shí)施計(jì)劃）。該活動(dòng)主要要求學(xué)生根據(jù)決策結(jié)果正確填寫加工工藝文件和編制加工程序等并根據(jù)工藝文件實(shí)施生產(chǎn)加工和掌握機(jī)床操作。教師在該環(huán)節(jié)的任務(wù)是培訓(xùn)學(xué)生掌握工藝、編程和機(jī)床操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和安全規(guī)范操作意識(shí)等。

活動(dòng)5：工件質(zhì)量檢驗(yàn)和制定改進(jìn)措施（檢查控制）。該活動(dòng)要求學(xué)生能對(duì)加工結(jié)果進(jìn)行自檢，并對(duì)比教師的檢驗(yàn)結(jié)果查找不足，制定改進(jìn)措施。該活動(dòng)主要要求學(xué)生掌握制訂工件的檢驗(yàn)方案和掌握工件的檢驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。教師在該環(huán)節(jié)的任務(wù)是培訓(xùn)學(xué)生制訂正確的檢驗(yàn)方案和掌握正確的檢驗(yàn)方法。

活動(dòng)6：總結(jié)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)反饋）。該活動(dòng)主要要求學(xué)生將各組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括工作過(guò)程、檢測(cè)結(jié)果和工作總結(jié)等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和展示能力。教師在該環(huán)節(jié)的任務(wù)是組織學(xué)生互相交流并點(diǎn)評(píng)任務(wù)的完成情況，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思能力。

二是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)深入實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作的能力、組織管理和社交能力，對(duì)于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過(guò)渡環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，同時(shí)也是教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求提供所加工工件（或小機(jī)械、小改造）的裝配圖、全部零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、每個(gè)工件的工藝和編程、每個(gè)工件的檢驗(yàn)合格單以及最后加工并裝配出來(lái)的實(shí)際產(chǎn)品。

三、條件保障

筆者所在院系每屆預(yù)備技師招生人數(shù)一般控制在15人以下，教學(xué)資源包括數(shù)控車4臺(tái)、加工中心4臺(tái)，電加工機(jī)床3臺(tái)及其他配套設(shè)備設(shè)施若干。教師均具有本科學(xué)歷，副高職稱，技師和高級(jí)技師職業(yè)資格，具有較高的學(xué)術(shù)和實(shí)踐技能操作水平。編寫校本教材2冊(cè)，一體化工作站1個(gè)。

四、主要成果

預(yù)備技師班學(xué)生和教師在省市各項(xiàng)大賽中曾獲得多項(xiàng)優(yōu)異成績(jī)，一大批畢業(yè)生已成為本地及周邊省市部分企業(yè)的技術(shù)骨干。

五、實(shí)施的效果

教學(xué)過(guò)程走向更深的層面，使教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、課堂氛圍發(fā)生根本變化，對(duì)教材建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式也提出了更高的要求。自從項(xiàng)目研修教學(xué)法實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的積極性明顯提高。很多學(xué)生還自發(fā)設(shè)計(jì)有興趣的工件或產(chǎn)品并進(jìn)行加工。此次教學(xué)改革較好地彌補(bǔ)了教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的不足。很多專業(yè)知識(shí)都較好地融合到了一起，更加貼近實(shí)際工作，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的不斷提高，基本實(shí)現(xiàn)的 “教學(xué)做”一體化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

六、體會(huì)與思考

技能研修的“研”指的是研究，是主動(dòng)尋求事物的根本原因與可靠依據(jù)，從而為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的工作，是應(yīng)用科學(xué)的方法探求問(wèn)題答案的一種過(guò)程，是一種有計(jì)劃有系統(tǒng)的收集、分析與解釋資料的科學(xué)方法。“修”是一門重要的學(xué)問(wèn)，修身養(yǎng)性，由表及里，開(kāi)啟了人們探索未知的沒(méi)有窮盡的力量。技能研修是對(duì)于一個(gè)新的技能問(wèn)題進(jìn)行有效的資訊收集，利用有計(jì)劃有系統(tǒng)的資料收集、分析和解釋的方法，獲得解決問(wèn)題的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)必要的思維活動(dòng)、心理活動(dòng)、行為活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，達(dá)到與現(xiàn)階段相比境界更高、胸懷更廣、視野更寬的個(gè)人綜合素質(zhì)水平?！爱a(chǎn)教結(jié)合、技能研修”的一體化人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及搜集、處理、利用信息的能力，提高了學(xué)生的人際交往能力，以及適應(yīng)社會(huì)的能力，體現(xiàn)了目前“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心”的職技院校人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們一定能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬、符合企業(yè)要求的高技能人才。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）endprint