淺談問題學生的教育與轉化

盧冬梅

摘 要 在教育生涯中遭遇“問題學生”是常有的事，尤其是職業(yè)學?！皢栴}學生”所占比較比普通學校要更大些。作為一名職業(yè)學校的班主任，掌握“問題學生”的轉化與教育技巧可以說必須要具備的工作技能，掌握這項技能不僅有利于班主任工作的開展，更能夠影響學生的健康成長，消除校園和社會的不和諧隱患。

關鍵詞 “問題學生” 教育轉化 教育案例

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

1什么是“問題學生”

問題學生一般是指學習成績差、品德差、心理有問題和身體有缺陷的學生。問題學生一般可分為以下五類：

（1）學習問題生：這類學生學習基礎差，在學習上存在困難，沒有學習目標，缺乏學習自信，主要表現出嚴重的厭學行為，如遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)、逃避作業(yè)、考試作弊或拒絕考試等等。

（2）品德問題生：這類學生思想品德差，經常會有抽煙、喝酒、講臟話、拉幫結派、打架斗毆、偷盜等等行為。

（3）心理問題生：這類學生心理存在這樣或那樣的問題，主要表現為溝通能力差、思想偏激、行為異常等。有的屬于心理煩惱、有的屬于心理障礙、有的屬于心理變態(tài)、有的屬于心理疾病。這類問題生處理不好后果非常嚴重，嚴重的學生會有自殺行為。

（4）身體問題生：這類學生身體存在缺陷的問題，有的表現為外在的肢體殘疾，有的表現為內在的身體疾病，部分學生因為自卑或者受到歧視會發(fā)展為身殘志也殘，甚至引發(fā)出心理問題，并向其他問題生轉化。

（5）綜合問題生：是指自身存在多種問題的學生。問題學生所存在的問題往往不是單一的，而是綜合的，學習問題生往往導致品德問題和心理問題；品德問題生往往導致學習問題或心理問題；心理問題生也會導致學習問題或品德問題；身體問題生也會導致學習問題或品德問題。

2怎么教育和轉化“問題學生”

2.1調整心態(tài)，避免有色眼光

作為教育者，我們對待“問題學生”首先要做的事情是調整心態(tài)與看法，對待認定的“問題學生”要有耐心，不能不加努力就直接將其推開、置之不理；對待“問題學生”切忌用有色眼光看待他們，先入為主的心態(tài)也不利于教育和轉化的開展。

2.2尊重學生，理解配合

要學會尊重“問題學生”，因為他們在生活學習過程中可能往往要比其他學生遭遇到更多的歧視，他人的尊重對于這些“問題學生”來之不易，因此作為教育者不能挖苦、諷刺、厭棄他們，應該給予尊重和理解。并且要努力讓“問題學生”尊重和理解班主任的工作，互相理解配合教育能使教育轉化工作順利開展。

2.3挖掘閃光點，樹立自信

“問題學生”在成長過程中經常被否定，往往缺乏自信，很多人會保持“破罐子破摔”的心態(tài)，因此作為教育者要挖掘“問題學生”的閃光點適時及時進行表揚和獎勵，從而樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的責任感。

2.4家校合作，共同教育

很多“問題學生”的產生就是由于家庭的原因造成的，因此在教育轉化的過程中要積極尋求家長的配合，采用家訪、電話、網絡等多種家校合作的形式及時溝通“問題學生”的表現，掌握其思想動態(tài)。特別要留心檢查“問題學生”極易涉足的場所，如網吧、游戲廳等。及時了解“問題學生”的交友情況，發(fā)現問題、及時糾正，把“問題學生”的再生錯誤消除在萌芽狀態(tài)。

2.5耐心引導，反復教育

很多班主任往往有這樣的經歷，在通過教育后“問題學生”明明已經有轉化的跡象，但是過不久老毛病又犯了?！皢栴}學生”的問題常年積累，有些已經形成習慣，很難一下子改變，一次兩次的教育就能改變過來，需要我們付出更多的時間和精力，反反復復教育，轉化他們的思想行為。

一把鑰匙開一把鎖，每教育轉化好一個“問題學生”都是一次教育工作的創(chuàng)新，作為教育工作者我們任重而道遠。

3教育案例

莫XX同學是民工子弟，自幼喪父，與母親相依為命，其母靠在城市做家政、保姆為生，家境貧寒。該同學自尊心較強，性格內向、不合群，比較自卑，因其母親比較溺愛所以生活自理能力較差。

因學校管理調整等方面原因莫同學入學后經歷3次轉班，轉入我班后我發(fā)現該同學上課喜歡看小說，不太合群，下課后也大多獨來獨往。另外，我還發(fā)現該生上課喜歡睡覺，不時有曠晚修、晚歸、曠宿等行為，經多方了解，發(fā)現該生利用午休和下午放學時間到快餐店打零工，但他又將打工的錢拿去上網，比較癡迷網絡游戲，有時候經常忘記購買原料而不能上烹飪操作課。發(fā)現這些現象后，我多次找他進行談話，并將他的情況通知他母親，但在談話當下他的態(tài)度比較好，但是過后仍我行我素。

莫同學轉入我班不久發(fā)生了一件事。轉班后宿舍沒有進行重新分配仍住在原班分配的宿舍。有一天有班干報告莫同學在宿舍被其他班的學生毆打，但當天他并沒有告訴班主任也正常去上課、打工。我立即通知其母親并到醫(yī)院進行檢查，經過調查了解，莫同學前一晚在宿舍中因與其他班的“頑劣分子”發(fā)生口角，在宿舍里被幾個學生欺負，受了輕傷。后來經政教處、涉事學生家長多方協調，打人學生受到嚴肅處理。但是，莫同學在事情發(fā)生后更加沉默了。

經過此事后，我立刻安排莫同學搬到本班的宿舍里，并囑咐其他同學多關照莫同學。但是我也發(fā)現該同學在原宿舍里并不受歡迎，因為他不擅于與人交往，也不注意個人衛(wèi)生、比較邋遢，經常不值日，比較愛計較，沒有什么朋友。根據掌握的情況，我安排該同學和班長同桌，并讓班里比較熱心的同學幫助他，針對他打工賺錢去上網并耽誤學習的情況，我讓他母親要求他暫時停止打工，專心把學習和同學關系搞好。為了讓他融入本班宿舍，我經常督促他注意個人衛(wèi)生，勤洗衣襪，如果他做的好了，我就立刻表揚他。我發(fā)現莫同學非?？释说恼J同，因此我經常找他談心，并且安排他做一些小事情，并且常常給予表揚鼓勵，在聯系其家長時盡量講他的“好”，慢慢的他也開始信任我，配合班主任的教育工作。

我發(fā)現莫同學語文能力不錯，成語詞匯量比較大，因此我鼓勵他參加在學校技能節(jié)成語接龍比賽，比賽是每班3人共組一個團隊，雖然安排參賽的三人中有位同學表示不愿與莫同學合作，并口出惡言，但我認為這是一個好機會，我說服了反對者堅持讓莫同學參賽，并且讓莫同學知道我十分的信任他。此時莫同學非常感動，積極背誦成語備賽。在全校成語接龍比賽中，面對眾多好手，我班代表隊突出重圍，取得了全校第二名的好成績，為班級爭光也為烹飪專業(yè)爭光，其中莫同學的表現非常優(yōu)異。通過這次比賽，莫同學展現了自我，并體會到團隊合作的好處，也收獲了自信。比賽以后我發(fā)現莫同學漸漸融入班級，去網吧的時間減少了，出勤情況也大大好轉，學習積極性得到提高。

參考文獻

[1] 凌晨，付文靜.談高職問題學生的教育轉化[J].科學與財富，2011（07）.

[2] 李淑萍.問題學生的癥結所在及破解方法探討[J].管理學家，2012（14）.

[3] 陳剛.問題學生教育談[J].速讀（下旬），2016（01）.endprint