技能大賽對中職教育課程改革的影響與促進(jìn)

朱曉萌

摘 要：本文就技能大賽對中職教育課程改革的影響和促進(jìn)作用進(jìn)行分析闡述。全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽的舉辦促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。對中職學(xué)校而言，大賽的舉辦對其專業(yè)設(shè)置及課程改革具有借鑒和指導(dǎo)意義，有助于學(xué)校對專業(yè)進(jìn)行合理設(shè)置。同時(shí)，技能大賽也能夠反映出中職教育中存在的問題，如課程目標(biāo)設(shè)置模糊、課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性、課程內(nèi)容脫離實(shí)際、師資力量不足等?？梢酝ㄟ^大賽來解決這些問題，進(jìn)而促進(jìn)中職教育課程的改革。

關(guān)鍵詞：技能大賽 職業(yè)教育 課程改革

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，全國職業(yè)院校技能大賽在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注下轟轟烈烈地開展起來?；A(chǔ)教育看高考，職業(yè)教育看大賽，“技能大賽”在職業(yè)教育領(lǐng)域成了熱點(diǎn)名詞。一方面，通過職業(yè)技能大賽能夠反映出職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果；另一方面，技能大賽也為職業(yè)教育的發(fā)展指明方向。其中，課程改革作為專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對專業(yè)的發(fā)展、課程內(nèi)容的選擇、師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程評價(jià)等方面都具有一定的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。

一、技能大賽反映出中職教育專業(yè)設(shè)置及課程的問題

1.專業(yè)課程開設(shè)目的性不明確

中職教育是一種以學(xué)生就業(yè)為目的的技能型教育，它所培養(yǎng)的人才是面向社會、面向就業(yè)的。中職教育課程目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，使課程內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)需求、學(xué)生專業(yè)技能全面對接，培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。因此，中職教育的課程目標(biāo)就要以就業(yè)崗位為依托。中職學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置目的不明確，往往是因?yàn)樽裱似胀▽W(xué)校對知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的慣性，而忽略了知識與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)。這導(dǎo)致專業(yè)課程的設(shè)置缺乏特色，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求對接，沒有體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)。在2013年全國職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱“技能大賽”）中職組“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”比賽項(xiàng)目中，比賽題目通過考查學(xué)生對工具使用的熟練程度及規(guī)范性來檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生既需要掌握先進(jìn)的管線施工工藝，又需要具備熟練的操作辦公設(shè)備的能力。比賽題目與工作崗位相貼合，全面地考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比賽時(shí)，每隊(duì)由3名選手組成，選手根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，通過默契的配合及詳盡的計(jì)劃來完成比賽題目。在這個(gè)過程中，處處都體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素質(zhì)。比賽中給筆者印象最深的是浙江代表隊(duì)，選手通過合理的分工及時(shí)間分配，在比賽過程中遙遙領(lǐng)先。完成比賽后，學(xué)生自帶掃帚，把施工現(xiàn)場打掃干凈。這一細(xì)節(jié)正是他們工作的專業(yè)性與職業(yè)性的體現(xiàn)，這也是他們?nèi)〉煤贸煽兊脑蛑弧?/p>

2.專業(yè)課程內(nèi)容缺乏對崗位需求的了解

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出：“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長?！敝新殞W(xué)校對專業(yè)崗位的確定往往是沿用教學(xué)大綱及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)大綱及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，在設(shè)置課程時(shí)往往遵循知識本身的系統(tǒng)性，卻缺乏對市場的調(diào)研，導(dǎo)致課程的開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)。在課程的實(shí)際講授過程中，學(xué)校完成了上級的要求，教師完成了領(lǐng)導(dǎo)的要求，卻最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)不到企業(yè)需求，這背離了教育的本意。例如，在近年來的技能大賽“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”項(xiàng)目中，由于大賽的設(shè)備商不停地更換，許多學(xué)校疲于應(yīng)付設(shè)備的更換，而忽視了網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)際工作環(huán)境。在實(shí)際工作中，工作環(huán)境及設(shè)備情況更加復(fù)雜，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理員往往會遇到多種交換、路由設(shè)備一起運(yùn)行的情況。而參賽學(xué)校表現(xiàn)出對設(shè)備的不熟悉往往是因?yàn)閷I(yè)教師在教學(xué)時(shí)只是基于課程本身，缺乏實(shí)際工作崗位經(jīng)驗(yàn)。究其根本則是學(xué)校的專業(yè)課程內(nèi)容缺乏對崗位需求的了解。

3.專業(yè)師資力量不足

職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金時(shí)代，隨著政府和社會的廣泛關(guān)注及在校生源的增加，學(xué)校的軟、硬件環(huán)境得到了很大的改善，職業(yè)教師的待遇及地位也得到了大幅度的提高，然而職業(yè)學(xué)校對教師而言仍然缺乏吸引力。師資設(shè)置中，專業(yè)教師的比例結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師往往占有較高比例。這些年輕教師大多缺乏授課經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，他們更多的是沿用傳統(tǒng)的授課方式來講授專業(yè)課，講授的知識缺乏與企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

4.課程考核應(yīng)參照職業(yè)要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核的目的在于對學(xué)生掌握知識及運(yùn)用知識的能力進(jìn)行評價(jià)?？己嗽u價(jià)是對教學(xué)內(nèi)容的反饋，教師可以根據(jù)考核情況來調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，因此考核是課程改革的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段職業(yè)教育的評價(jià)體系大多沿用普通教育的考核評價(jià)方式，課程的考核方式主要還是以考核知識的掌握程度為主，且對知識的考核仍是以理論知識掌握的情況為評價(jià)基礎(chǔ)。這樣的考核是以學(xué)校、學(xué)生為中心，忽視了企業(yè)的需求。此外，課程考核方法簡單，大多是筆試，即便加入了口試、實(shí)踐操作等考試形式，由于企業(yè)沒有參與到考核內(nèi)容的制定中，這種考核內(nèi)容與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)度也是很低的。而且，對于課程的考核形式單一，缺乏社會、家長及企業(yè)對學(xué)生的客觀評價(jià)，只是教師對學(xué)生進(jìn)行考核。這種單一的考核評價(jià)方式不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的及要求產(chǎn)生了消極影響。另外，課程考核時(shí)要兼顧不同水平的學(xué)生素質(zhì)，如果知識的考核難度不斷降低，會與企業(yè)及社會需求相差甚遠(yuǎn)，從而脫離了考核評價(jià)的本意。正是由于技能大賽的開展，使有些參賽學(xué)校不得不直面存在的問題，將自身標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。

二、技能大賽對課程改革的影響

1.使課程目標(biāo)更加明確

原則上來說，課程目標(biāo)是由校企雙方共同制定的。它的制定使學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求達(dá)到統(tǒng)一。課程目標(biāo)的制定需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行密切的接觸和充分的交流，了解他們對職業(yè)崗位、工作過程及人才規(guī)格的要求。而現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，企業(yè)對與學(xué)校合作不愿意付出時(shí)間和精力。課程改革往往是為了“改”而“改”，缺乏科學(xué)依據(jù)，課程目標(biāo)的制定脫離實(shí)際。技能大賽的開展使校企合作的機(jī)會越來越多，學(xué)校有機(jī)會與企業(yè)進(jìn)行更深入的合作，學(xué)校通過企業(yè)了解市場變化、企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求的對接，最終培養(yǎng)更多適應(yīng)企業(yè)需求的人才。endprint

2.使課程的實(shí)施找到方向

技能大賽的開展為企業(yè)找到了獲取人才的途徑，企業(yè)可以通過大賽了解學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)校也可以結(jié)合企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，對課程的實(shí)施有了更加明確的方向，這使學(xué)校在對課程內(nèi)容的選擇上更加有的放矢。例如，在2012年的技能大賽中新增的賽項(xiàng)“動(dòng)漫”。全國有多所學(xué)校開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，有的以二維動(dòng)畫制作為主，有的以手繪動(dòng)漫為主，但全國1 000多所職業(yè)院校中沒有明確的專業(yè)指導(dǎo)建設(shè)方向。設(shè)置該賽項(xiàng)的戰(zhàn)略目標(biāo)就是希望通過大賽，促進(jìn)職業(yè)院校增加相關(guān)課程內(nèi)容，從而推動(dòng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

3.使專業(yè)教師的培養(yǎng)具有目標(biāo)

對專業(yè)課教師而言，教師需要不斷地更新專業(yè)知識，同時(shí)也需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能，通過不斷地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提高學(xué)生的技能。技能大賽的舉辦可以為年輕的專業(yè)課教師搭建一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺，他們可以通過大賽與企業(yè)進(jìn)行接觸，在提升專業(yè)技術(shù)的同時(shí)也能更直接地了解企業(yè)的需求，進(jìn)而能更有針對性地進(jìn)行自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。這對教師自身發(fā)展及專業(yè)建設(shè)都有很好的指導(dǎo)作用。

4.使課程評價(jià)與職業(yè)崗位要求保持一致

技能大賽對教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更直觀的評價(jià)，這為中職教育的考核評價(jià)改革和新評價(jià)體系的建立提供了指導(dǎo)作用。以大賽的比賽題目及評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)為參照對考核方式進(jìn)行改革，通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境對在校學(xué)生進(jìn)行考核，它的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全是真實(shí)工作的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)的課程評價(jià)有一定沖擊，但卻使課程評價(jià)與職業(yè)崗位要求保持一致。對于考核評價(jià)來說，技能大賽既是指引，也是方向。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)參照大賽來制定更加合理的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終促進(jìn)職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。

三、小結(jié)

全國職業(yè)院校技能大賽的舉辦不僅為專業(yè)的設(shè)置和課程的改革指明了方向，同時(shí)，通過參與大賽，教師可以找到專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的平臺。技能大賽為課程改革指明了方向，對中職學(xué)校的專業(yè)發(fā)展及課程改革起到了促進(jìn)作用，加快了課程改革的發(fā)展速度。今后，要注意利用技能大賽的引領(lǐng)、推動(dòng)作用，通過技能大賽形成對中職教育課程改革的促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的課程改革。

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（作者單位：天津市第一商業(yè)學(xué)校）endprint