農(nóng)村家庭學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀淺析

丁耀珍

摘 要 學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校教育，同時(shí)也離不開(kāi)良好的家庭教育。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我國(guó)未來(lái)的歷史，因而也是締造世界的歷史?！鞭r(nóng)村家庭教育是全面影響農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的重要教育力量，但農(nóng)村家庭教育一直是家庭教育的軟肋。農(nóng)村家庭教育的滯后現(xiàn)狀影響著農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。由于農(nóng)村家庭中，家長(zhǎng)受教育程度普遍不高，存在部分“特殊家庭”、“問(wèn)題家庭”。在這類(lèi)家庭中，或父母離異，家庭不完整；或家長(zhǎng)有暴力傾向，經(jīng)常性對(duì)學(xué)生打罵……

關(guān)鍵詞 農(nóng)村家庭 學(xué)生成長(zhǎng) 家庭教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村家庭教育薄弱主要源自農(nóng)村家長(zhǎng)這一教育主體自身存在諸多問(wèn)題而產(chǎn)生。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女教育的時(shí)間和精力投入不足。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，生活水平相對(duì)較低，農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)無(wú)暇顧及子女的知識(shí)學(xué)習(xí)，也忽略了對(duì)子女的德育培養(yǎng)。

本學(xué)期我的班中就有這樣一位家長(zhǎng)高某。第一次月考后，該生成績(jī)不夠理想，我便電話(huà)聯(lián)系該生家長(zhǎng)，告知該生此次測(cè)驗(yàn)成績(jī)并不理想，請(qǐng)這位家長(zhǎng)來(lái)一趟學(xué)校，以便老師可以當(dāng)面多了解一些該生在家中的生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)一起分析其成績(jī)不理想的原因，并商討如何提高該生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？墒?，這位家長(zhǎng)在得知老師打電話(huà)的意圖后竟是這樣回復(fù)的：“老師我今年包了好多地種玉米，這陣子實(shí)在太忙，沒(méi)時(shí)間。等我玉米種完了我就來(lái)學(xué)校找你?！焙髞?lái)，直至玉米收獲了我也沒(méi)有見(jiàn)到這位家長(zhǎng)。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我很費(fèi)解：每年都可以種的玉米真的比自己的子女教育更重要嗎？

還有很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，孩子成為“留守兒童”，這些孩子多數(shù)由年邁的爺爺奶奶照顧生活起居。爺爺奶奶大多年邁體弱，且不識(shí)字，能照顧孩子的吃飯穿衣，讓孩子不挨餓受凍就不錯(cuò)了，對(duì)于監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，提高成績(jī)就是奢談。甚至有一部分爺爺奶奶稱(chēng)“管不住，我說(shuō)一句，人家頂十句”。類(lèi)似這樣的家庭在農(nóng)村還有很多。

其次，農(nóng)村家長(zhǎng)自身對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，導(dǎo)致農(nóng)村家長(zhǎng)自身不良行為習(xí)慣對(duì)子女的負(fù)面影響。這些家長(zhǎng)也沒(méi)有意識(shí)到家庭教育對(duì)子女有著不同于學(xué)校和社會(huì)的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和影響力。每個(gè)老師教著幾十上百的學(xué)生，可為什么會(huì)有優(yōu)劣差異呢？家長(zhǎng)總是把責(zé)任推給學(xué)生，卻不曾從自身查找原因。由于生活環(huán)境和自身知識(shí)水平等綜合原因使得農(nóng)村家長(zhǎng)在某些方面比如語(yǔ)言、行為習(xí)慣、娛樂(lè)愛(ài)好等缺乏素養(yǎng)，這些在無(wú)形中影響了子女，成了子女的語(yǔ)言、行為習(xí)慣、娛樂(lè)愛(ài)好。

我曾經(jīng)教過(guò)一名男生樊某，該生平時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情就對(duì)同班同學(xué)大打出手，對(duì)方哭了都還不停手，直到同學(xué)或者老師強(qiáng)制制止。后來(lái)，我通過(guò)多方面了解到，該生的父親經(jīng)常對(duì)其母親實(shí)施家庭暴力。三天一小打，五天一大打，該生母親常常在被打后三五天都下不了炕。在這樣家庭中長(zhǎng)大的孩子怎么會(huì)有一顆善良的仁愛(ài)之心，而父母的相處模式，又會(huì)對(duì)孩子造成怎樣的傷害啊。

2改善農(nóng)村家庭教育問(wèn)題路徑

農(nóng)村家庭教育的提高過(guò)程是首先從意識(shí)層面發(fā)展到行為層面的逐步提高的過(guò)程。由此提高農(nóng)村家庭教育可從喚醒農(nóng)村家長(zhǎng)教育意識(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變其對(duì)子女的態(tài)度和對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)這一基礎(chǔ)性工作開(kāi)展。

（1）首先，情、愛(ài)意識(shí)的喚醒。這是基礎(chǔ)性工作。愛(ài)因斯坦說(shuō)：只有愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)往往不夠。不重視與子女的情感交流，自然對(duì)子女在品德形成，個(gè)性養(yǎng)成等方面的教育投入不夠。有了愛(ài)，才能激發(fā)家長(zhǎng)的教育意識(shí)。才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身對(duì)子女家庭教育上所能發(fā)揮的巨大能動(dòng)作用，才能促使家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育作出必要的努力。這需要對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)良好親子關(guān)系知識(shí)的普及。

我班學(xué)生蒲某，自去年父母離異后便變得沉默寡言，且膽小怯懦。班級(jí)活動(dòng)從不參加，上課發(fā)呆，作業(yè)不能按時(shí)、按量完成，成績(jī)從七十多分坐著滑梯就溜到了二三十分。該生父親也無(wú)可奈何，經(jīng)常給我打電話(huà)訴苦，尋求辦法。我建議他不要太著急于學(xué)生成績(jī)的退步，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，而是多抽時(shí)間陪陪該生。周末帶孩子進(jìn)城，多玩、多看、多溝通，多帶他參加一些親子活動(dòng)，讓他感受到，即使媽媽不能時(shí)常陪伴，爸爸的愛(ài)護(hù)和關(guān)心也不會(huì)減少。逐步改變其怯懦的性格。該生家長(zhǎng)聽(tīng)取了我的建議，學(xué)期末時(shí)，該生的考試成績(jī)已經(jīng)能夠合格。我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，期待看到其更大的進(jìn)步。

（2）言傳身教意識(shí)的喚醒。這是第二項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，目的是強(qiáng)調(diào)農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身在生活中對(duì)子女的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，人格品質(zhì)的形成的無(wú)意識(shí)影響。使得農(nóng)村家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)子女的某些不良行為品德的原因究竟出在哪里，激發(fā)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)自身的反思和尋求改變的動(dòng)機(jī)。最后，終身教育觀(guān)念的樹(shù)立。讓農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是家庭教育對(duì)子女的教育是終身的，而且，家長(zhǎng)教育方式是需要不斷學(xué)習(xí)和改變的。讓農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，接受學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

農(nóng)村家庭教育全面影響子女的成長(zhǎng)和發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村家庭教育存在的諸多弊端，從最基本的根源切入家庭教育系統(tǒng)，促進(jìn)家庭教育單方面的改善，再一步步擴(kuò)展到家庭教育的各個(gè)方面，改變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，加強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭責(zé)任感，逐步全面提高家庭教育質(zhì)量，才是改善農(nóng)村家庭教育的有效路徑。

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