初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)淺探

史亮

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，多元化教學(xué)方式成為當(dāng)前學(xué)校極力推廣的新型教學(xué)方式，其旨在通過多種教學(xué)方式輔導(dǎo)、觀察學(xué)生，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動(dòng)性。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，研究一下初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)在當(dāng)前教育模式下發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)思維；多元化

新課改要求當(dāng)前中學(xué)生教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于授業(yè)解惑，而應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣等方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這個(gè)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也已經(jīng)順應(yīng)了課程改革的潮流，通過提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性、合作性等來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探求欲，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)美，從而讓數(shù)學(xué)更好地和人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系起來?，F(xiàn)階段，我校為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，采取了思維多元化教學(xué)方法，本文首先簡(jiǎn)單介紹思維多元化教學(xué)的內(nèi)涵，然后就如何踐行初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)進(jìn)行論述。

1.思維多元化教學(xué)內(nèi)涵

應(yīng)試教育已經(jīng)影響了幾代人，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把時(shí)間花費(fèi)在題海戰(zhàn)術(shù)、背題型和記公式上面了，忽略了思維方式的重要性，以至于培養(yǎng)出來的孩子大部分都是背死書，而不能很好地把所學(xué)知識(shí)與具體實(shí)踐聯(lián)系以來。傳統(tǒng)教學(xué)方式呈現(xiàn)出來的問題越來越多，為了改善傳統(tǒng)教育帶來的問題，新型教育理念即思維多元化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。思維多元化教學(xué)是指教師從培養(yǎng)學(xué)生思維能力角度出發(fā)，通過不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、角度和方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維習(xí)慣，從而在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)思維方式的培養(yǎng)。思維多元化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的地位，而是將學(xué)生作為課堂的主人，教師只是組織和引導(dǎo)的角色，最終通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升解決問題能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

2.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維多元化教學(xué)方式

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來說，興趣是引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的老師，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是進(jìn)行思維多元化教學(xué)的基礎(chǔ)。初中生思維多比較直觀，喜歡形象生動(dòng)的東西，有強(qiáng)烈的探求新鮮事物的好奇心，教師在課堂教學(xué)時(shí)可抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)具、教具等創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。比如在講解三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，可采用骰子、木棒等讓學(xué)生自行搭建三角形，讓學(xué)生自己觀察搭建三角形的類型，并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，這種寓教于樂的方式不僅讓學(xué)生直觀理解三角形及其三邊關(guān)系，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)向形象思維。另外，初中生活潑好動(dòng)，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，可讓學(xué)生活動(dòng)肢體，從而促使思維活躍，設(shè)法讓師生之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，讓學(xué)生有我要學(xué)的欲望。比如在講解二元一次方程相關(guān)知識(shí)時(shí)，可事先將學(xué)生分組預(yù)習(xí)討論本節(jié)知識(shí)，課堂上教師可以提問，小組成員可進(jìn)行搶答，這種教學(xué)方式不僅可以拓展解題思路，同時(shí)也有助于吸引學(xué)生注意力，在課堂的最后，可以留出十分鐘左右的時(shí)間概括課堂知識(shí)要點(diǎn)。這種教學(xué)模式一方面提升了課堂教學(xué)的趣味性，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)記憶程度，效果令人滿意。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維多元化教學(xué)實(shí)例

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，通過引導(dǎo)學(xué)生同題多變、同題多解、逆向思維以及異題同解等發(fā)掘?qū)W生思維，下面通過幾個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行闡述。

比如同題多解，講授二次函數(shù)后，可出這樣一道題：已知y=x2+px+q圖像和x軸僅有一個(gè)交點(diǎn)（-1，0），求解p和q的值。讓學(xué)生自由討論給出四種解題方法，解法一：這個(gè)二次函數(shù)決定了一條曲線是拋物線，已知存在一個(gè)交點(diǎn)（-1，0），可得這個(gè)交點(diǎn)是這條拋物線定點(diǎn)，代入拋物線頂點(diǎn)坐標(biāo)公式，即可得出p和q值；解法二：已知這個(gè)交點(diǎn)是拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)，設(shè)拋物線解析式y(tǒng)=（x-m）2+n，m=-1，n=0，即y=（x+1）2，即可得出p和q值；解法三：已知這個(gè)交點(diǎn)是拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)，設(shè)拋物線解析式y(tǒng)=（x-x1）（x-x2），x1=x2=-1，即可求得p和q值；解法四：y=x2+px+q圖像和x軸交點(diǎn)橫坐標(biāo)為-1，是x2+px+q=0的解，由x1=x2=-1以及根和系數(shù)的關(guān)系可以得出p和q值。

比如逆向思維，從相反角度考慮問題的思維方式是逆向思維，這種思維方式是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵點(diǎn)，將其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使得數(shù)學(xué)問題的分析解答更為簡(jiǎn)便。比如，一顆球放在A、B、C、D四個(gè)盒子中，A盒中沒有放球的概率有多大？常規(guī)的計(jì)算思維是，首先計(jì)算另外三個(gè)盒子放入球的概率是1/4+1/4+1/4=3/4，進(jìn)而得知A盒中沒有放球的概率為3/4，這種計(jì)算方法很容易出錯(cuò)，如果采用逆向思維的話，A盒放入球的概率是1/4，那么A盒中沒有放球的概率為3/4。這種由結(jié)論反推條件的方法比正向解題更準(zhǔn)確，教學(xué)過程中運(yùn)用這種逆向思維，可以更好地拓展學(xué)生的思路。

3.結(jié)語

一個(gè)人思維方式的好壞很大程度上決定著他遇到問題后考慮問題、解決問題的方式，良好的思維方式可有效提升解決問題的效率和準(zhǔn)確性，從這個(gè)角度上講，從小培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，意義重大。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中生的重要學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生思維方式上有重要的作用，在初中教學(xué)中運(yùn)用思維多元化教學(xué)方法是當(dāng)前新課程改革的方向。思維多元化教學(xué)方法是當(dāng)前的新型教學(xué)模式，在實(shí)施的過程中，教師有著重要的作用，不僅要積極施行、參與，同時(shí)這個(gè)過程中要做好引導(dǎo)，最大程度地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生提供開闊、充分的思維環(huán)境和空間，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓其以主人的姿態(tài)學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)體系，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，最終積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。endprint