語文如何進(jìn)行有效教學(xué)評價

王金奎

摘要：一直以來我們的語文課堂評價是單一的，對學(xué)生來說是不公平不公正的，不很客觀的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是沒有多少指導(dǎo)價值和意義的。所以我們在以后的教學(xué)中要改變自己的評價觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立良好的學(xué)生評價體系，為社會培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。語文教師要在教學(xué)過程中把握好課堂評價，它是一個有著變數(shù)的，整個過程的評價，不能一葉障目，目的是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)和努力的方向，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；課堂評價；杜絕；單一；動態(tài)；評價；學(xué)生主體；情感；多元化

語文教育教學(xué)的評價目標(biāo)就是要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出不但具有創(chuàng)新精神而且還具有很高的實踐能力的時代驕子。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上和一定的實踐中，把學(xué)生在新課程改革的全面實施過程中，我們教學(xué)的主導(dǎo)地位應(yīng)是以人為本，以學(xué)生為主，提高學(xué)生的主體地位，從而在不同程度上提高和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，把每一個學(xué)生的潛力挖掘出來，鍛煉每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)整評價機制，注重教學(xué)中評價的針對性、實效性、思想性、實踐性，采取多種多樣的評價方法，是自己的教學(xué)評價到位，效果到位，才能最大化的促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，在往復(fù)循環(huán)中更新和調(diào)整適合自己和所教學(xué)生的評價。

一、教學(xué)評價首先把學(xué)生放在第一位。

學(xué)生應(yīng)該是有差別，而沒有學(xué)困生，我們的教學(xué)中要平等待人，不能有任何歧視意識和行為，建立一種民主的，師生之間相互平等尊重的關(guān)系，才是我們課堂順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。很長時間以來我們都在提倡老師要多表揚和鼓勵學(xué)生，激勵和鼓勵的作用不可小視，因為鼓勵可以激起孩子們的極大的潛能，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會去主動地學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。教師作為一個組織者，不能純粹的教授完知識就算完成了任務(wù)，還要教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，鍛煉孩子們獲取知識的能力，老師不能當(dāng)一輩子學(xué)生的拐棍，學(xué)生總有也總要有離開老師的那一天，有了方法孩子們才會有學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。重復(fù)千言萬語，我們的語文教學(xué)評價必須是以我們的學(xué)生為本，充分構(gòu)建對話交流、合作探索的學(xué)習(xí)過程，少一點責(zé)備，多一些鼓勵，培養(yǎng)孩子們的溝通、協(xié)調(diào)能力，為學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行保駕護航。學(xué)習(xí)是對一些現(xiàn)成材料（書本知識）和現(xiàn)實材料（生活實踐）的加工和整合，才能做到張揚個性，釋放心智，境由心生。孩子們的眼、腦、手、嘴要解放，孩子們的空間和時間也要釋放到位，叫每一個孩子都有發(fā)揮聰明才智的空間和時間，育人，重要的是發(fā)現(xiàn)人，發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子們的潛力，才能對學(xué)生進(jìn)行公證的客觀的評價，才不會有偏頗，能一概否定，才不會埋沒人才。才能做到客觀，進(jìn)而因材施教，才能把語文學(xué)好，教學(xué)中必須做到尊重我們的孩子們的實際， 實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化、評價方式的多樣化。

二、語文教學(xué)評價第二位的就是情感的培養(yǎng)和教育。

我們要用心做事，用情感人，這樣比起單純的說教要來的快，來的實際，產(chǎn)生的效果會意想不到，會使你驚訝，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，孩子們才能產(chǎn)生認(rèn)同感，才能和老師一起完成該完成的任務(wù)，親其師才能信其道，才能是學(xué)生具有和產(chǎn)生良好的情感體驗。這樣學(xué)生處理起各方面的關(guān)系來，才能游刃有余，不失大體，才能識大體顧大局，這樣有助于孩子們就會形成正確的人生觀和價值觀。情感的教育要時時處處，因地適宜，不能超出學(xué)生的年齡接受能力，才能使得孩子們的身心發(fā)展朝向優(yōu)良的有利于學(xué)生成長的方向發(fā)展。語文是學(xué)生情感教育的重要載體，對于優(yōu)化教學(xué)評價的內(nèi)容和形式，我們要做到靈活多樣，充分發(fā)揮語文教學(xué)既教書又育人的基本功能，來大幅度的促進(jìn)和提高學(xué)生的全面發(fā)展。為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展，老師要做到了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，給孩子們創(chuàng)造一切可能的機會，把我們的溫暖和愛帶給每一個學(xué)生。教師就像火車頭，起到了良好的向?qū)Ш蛶幼饔?，為社會培養(yǎng)出大量的有利于社會發(fā)展的杰出人才。學(xué)生也會有著強烈的自我約束力，自我管理能力，在這個過程中無形中就提高了學(xué)生各方面的能力，發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新個性。我們的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)的態(tài)度 ， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運用所學(xué)習(xí)知識解決一些問題的能力等方面。做到情于理中，理中透情，形成情景交融。

三、評價多元化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！痹u價主體和內(nèi)容的多元化決定了評價形式和方法的多元化，才能使評價更為全面、科學(xué)而準(zhǔn)確。所以為此，我們要加強孩子們的自我評價和孩子們之間的互相評價。自我評價就是和自己的前后進(jìn)行對比，深刻的認(rèn)識自己，對自我做出一個客觀的評價，有的放矢，決定自己前進(jìn)和努力的方向。相互評價是在自己看不清自己，自己不能剖析自己的條件下，叫別的同學(xué)指出自己的缺點和錯誤，及時更正和糾錯，是自己成長更加快捷，少走彎路，甚至不走彎路，使自己在成長的過程中更加順利。要做到把學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價，努力的主動權(quán)全部教給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生開拓思維，傾其所言打下基礎(chǔ)，也就是你唱戲我搭臺，切記把自己的觀點，想法強加給學(xué)生，這是不合理的也是不現(xiàn)實的。這樣才能充分發(fā)揮孩子們的主觀能動作用。互相評價就是學(xué)生之間進(jìn)行互相評價。每個個體之間是存在差異的，這就需要進(jìn)行協(xié)作和交流，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高，同時有利于激發(fā)學(xué)生的的競爭意識和合作意識，在競爭中體現(xiàn)合作。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生相互評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多方面交流，以利于取長補短，讓學(xué)生進(jìn)一步在互相交流學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識自我，激勵自我。在教學(xué)中特別是進(jìn)行分角色朗讀的時候，讓學(xué)生在自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相評價。激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓他們在潛移默化中不斷認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，體現(xiàn)了教學(xué)的主體性。同時不斷探索采用多種評價方式，使考試成為評價的方式之一。建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況記載表和積累知識登記表等，注意過程評價。注重到語文學(xué)習(xí)能力的測試和語文素養(yǎng)的提高，突出語文課程目標(biāo)三維要求。同時在教學(xué)質(zhì)量檢測中注意設(shè)置一定比例的主觀題的設(shè)計，注重語文教學(xué)立足于生活、重視語言知識的綜合運用和語言表達(dá)，并允許甚至鼓勵學(xué)生見仁見智，以體現(xiàn)語文課程的深入實際的特點。endprint