淺談在小學(xué)音樂教學(xué)中如何有效地滲透心理健康教育

楊曜齊

摘 要：小學(xué)是進(jìn)行心理健康教育的重要階段。在小學(xué)音樂教材中有許多可以用來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)的內(nèi)容，在音樂教學(xué)活動中滲透心理健康知識的教育是完全可行，也是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；心理健康；滲透教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.107

由于學(xué)習(xí)壓力、家庭教育和社會不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的心理健康問題日益顯著，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育刻不容緩。實(shí)踐證明用音樂對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠起到非常不錯的效果，在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的同時(shí)兼顧對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可謂一舉兩得。音樂教學(xué)中含有豐富的心理健康教育材料，對其進(jìn)行挖掘可以有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、 構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系有利于營造良好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生的成長與滲透對學(xué)生的心理健康教育形成良好的條件優(yōu)勢。教師在構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系中需要努力提升自我修養(yǎng)，能夠進(jìn)行自我批評與自我反省，從而提升自我素養(yǎng)，熱愛學(xué)生，平等包容與理解學(xué)生，能夠妥善處理各種突發(fā)事件，營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學(xué)生在上音樂課時(shí)，能夠全身心地投入到音樂課堂當(dāng)中緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力。

二、 在創(chuàng)設(shè)審美情境中凈化心理

音樂具有影響人們情緒的作用，在充滿音樂聲的課堂上，師生都會陶醉在其中，學(xué)生會自然地表現(xiàn)情緒的宣泄與情感的融合。例如，教師教學(xué)生唱歌的過程中，就是一種對學(xué)生情感的培養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生情感表露的一種方式，他們會自然地融入到原唱的情感世界中，在豐富情感的同時(shí)，讓他們找到能表露自己情感的出口。在學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛三峽》這首歌時(shí)，教師可以通過這首歌曲的詞曲與歌聲的表現(xiàn)力來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；在學(xué)習(xí)歌曲《依馬呀吉松》時(shí)，雖然學(xué)生沒有去過西藏，但仍然可以感受到西部風(fēng)情中那種濃濃的質(zhì)樸自然、高遠(yuǎn)深邃的情感。學(xué)生的情感世界在一首首經(jīng)典曲目中不斷豐富和充實(shí)，學(xué)生學(xué)會了愛和贊美，學(xué)會了體察美好事物，珍惜來之不易的幸福生活，能夠以積極的心態(tài)來生活，不懼生活帶來的困難與挑戰(zhàn)，這都是音樂給學(xué)生帶來的精神力量與美的感受。音樂與歌曲帶給學(xué)生的情緒體驗(yàn)與感官刺激，這些歌曲中所表達(dá)的積極的情感逐漸內(nèi)化到學(xué)生的情感中，從而影響著學(xué)生的情感和行為，為他們營造了美好的心理世界與高尚的審美情趣。

三、 通過課外音樂活動鍛煉心理

課外音樂活動是音樂課堂的延展，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好與特長，對促進(jìn)學(xué)生心理健康與心理素質(zhì)的加強(qiáng)具有積極作用。課外的演出活動有助于學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)大的心理，樹立信心，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。例如，在合唱表演中，學(xué)生通過不斷地練習(xí)，學(xué)會了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)了集體主義精神觀念，能夠?yàn)榧w著想，互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、聽從指揮。在一場合唱表演從排練到演出的過程中，學(xué)生每時(shí)每刻都能感到集體的力量，感到團(tuán)結(jié)的力量，在獲得成功的感受后，學(xué)生會樂于與人合作交流，表現(xiàn)出良好的交際欲望與交際能力，從而糾正不良心理行為，獲得更好的心理健康狀態(tài)。

四、 通過師生互動滲透心理健康教育

良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生加強(qiáng)互動，加強(qiáng)彼此間的溝通與了解，在相互了解的基礎(chǔ)上才能有效地進(jìn)行心理健康教育。在課堂教學(xué)過程中，教師可以請學(xué)生演唱所學(xué)內(nèi)容，自己為學(xué)生彈琴伴奏，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)歌手的喜悅，在這個過程中教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行打分或投票選出自己喜歡的歌手。在互動中使學(xué)生對教師的好感度增加，從而拉近學(xué)生與教師間的距離。教師在課堂是處于一種一對多的人際關(guān)系模式，這使得教師無法抓住每一位學(xué)生的心理，所以要讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的情感，對于這一點(diǎn)，教師可以選擇一些歌曲或音樂，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)手語操，學(xué)習(xí)舞蹈，然后在音樂播放過程中學(xué)生一起隨音樂律動，讓他們離開課桌與座椅，用身體語言來表達(dá)自己對音樂的理解，從而讓學(xué)生更加活潑開朗，樂觀向上，善于表現(xiàn)自己。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)注重以平等的眼光看待學(xué)生，在互動的過程中，盡力關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真關(guān)切地為學(xué)生解決課程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，抓住互動的機(jī)會，幫助性格內(nèi)向，不善交際的學(xué)生，讓他們消除負(fù)面情緒，理解并鼓勵他們，為他們健康人格的形成貢獻(xiàn)自己的一份力量。

五、 在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)注意的問題

（一）樹立以人為本的教育理念

在音樂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的審美心理，挑選一些合適的流行音樂來教學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要對所挑選的歌曲進(jìn)行分析，在音樂的流派、種類上進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生明白他們所喜愛的是什么類型的歌曲，讓他們在思考中提升辨別音樂的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生挑選音樂的高雅趣味，讓他們能夠愛上古典音樂，保持高尚的情操與高品位的審美能力。

（二）重視多元化的教學(xué)條件的應(yīng)用

當(dāng)前音樂朝著多元化的方向發(fā)展，各種類型的音樂可謂百家爭鳴。音樂教師應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系學(xué)生的社會生活，注重他們對音樂的學(xué)習(xí)與審美的多元化，避免音樂教學(xué)的死板和照本宣科，拓寬音樂課堂的容量，也是為學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活接軌，幫助他們理解流行音樂的興盛，感受音樂之魅力。

（三）主動提高自身教學(xué)技能

音樂教師的綜合素質(zhì)高低決定了課堂質(zhì)量高低和能否進(jìn)行有效地滲透心理健康教育。音樂教師要具有豐富的音樂底蘊(yùn)，同時(shí)具備良好的心理健康素質(zhì)，能夠抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，在不斷的教學(xué)模式創(chuàng)新中掌握在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的技能與方法，能夠不斷地審視自身，進(jìn)行自我評價(jià)，不斷提高自身修養(yǎng)與道德水平，豐富自身文化知識。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育，對小學(xué)生音樂審美的提高，心理健康的教育都是非常有效的。音樂作為一門情感藝術(shù)，能夠?yàn)槿藗兯脕砼囵B(yǎng)人們的情感與引導(dǎo)人們的情感，音樂的熏陶，讓學(xué)生在心理上獲得慰藉，是一個緩慢的滲透過程，讓學(xué)生能夠以音樂之美審美，創(chuàng)造音樂之美，從而在心理行為與學(xué)習(xí)生活上都表現(xiàn)為積極向上，善于表達(dá)自己，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。教師要在學(xué)生成長最關(guān)鍵的時(shí)期給予他們精神上的力量，在音樂之美的引導(dǎo)下，學(xué)生一定能成長為身心健康的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬彩霞.如何在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2011（35）：216.endprint