E視野下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與應(yīng)用研究

王云超

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學(xué)改革提供了新的發(fā)展契機?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合催生了全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂即是其中最受追捧的新型教學(xué)模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，把呆板枯燥的課堂變得直觀、生動，通過應(yīng)用這種新型的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多的實踐機會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；E視野

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.101

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，起源于美國，該教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“教師課堂授課，學(xué)生課后鞏固”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，拓寬了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，延伸了課堂教學(xué)時間，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，其旨在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體與教育水平的發(fā)展與提高，目前翻轉(zhuǎn)課堂成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)最受歡迎的模式之一，作為新時代的教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)教育創(chuàng)新趨勢，學(xué)習(xí)并接受新型教學(xué)模式，熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計技巧，打造別樣的英語翻轉(zhuǎn)課堂。對此，本文以小學(xué)英語教學(xué)為例，探討了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與應(yīng)用方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其引入小學(xué)英語教學(xué)的意義

傳統(tǒng)課堂模式是教師在課堂上教，然后布置作業(yè)讓學(xué)生回家鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂推崇的理念為：教師把應(yīng)教的內(nèi)容先布置給學(xué)生在家里自己學(xué)會，然后教師在課堂上組織學(xué)生把學(xué)會的知識運用出來。翻轉(zhuǎn)課堂能解決傳統(tǒng)課堂和填灌式課堂中的較多弊端，如在該模式的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)，然后在課堂中加強鞏固，有助于增強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握效果。通過應(yīng)用該教學(xué)模式，能夠確保學(xué)生均能掌握教師應(yīng)教的內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力循序漸進地提高起來。

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，能快速地為教學(xué)融入新的語言信息，并將抽象的語言教學(xué)內(nèi)容活潑地表現(xiàn)出來，可隨時以不同的形式提取和積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的、生動有趣的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景，并且依托教學(xué)設(shè)備可以用逼真的視覺形象引起學(xué)生的注意，加深其對所學(xué)知識的理解，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生積極思考，全身心地投入探索知識的活動中去，誘發(fā)學(xué)生思考的積極性、深刻性和多向性，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)悟語言知識，使他們的語言與思維更加具有立體性與延展性。

二、E視野下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)階段

小學(xué)英語教師在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的環(huán)境下，要不斷提高課堂教學(xué)研究能力，力爭順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，探索出一種基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂的特色教學(xué)模式。以人教版四年級上冊Unit 1 My Classroom為例，我在課前先讓學(xué)生觀看微課視頻，其內(nèi)容包括本節(jié)課教學(xué)的重難點內(nèi)容，如“door/light/window/blackboard”等基本的單詞拼讀，以及重點的短語“open the door/close the window/turn on the light”等。針對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強的特點，微課的形式可以選擇較愉快易懂的動畫演示或者在微課中加入游戲化的元素，采用形式多樣、輕松有趣的任務(wù)型人機互動微課視頻，從而可以增強小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性。通過課前觀看微課，讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，使其被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有助于增強學(xué)生的聽課效果，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的同時，可利用家?；ヂ?lián)的電子平臺，完成教師布置的線上任務(wù)，并且教師也可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并有針對性地進行答疑解惑，增強課上教學(xué)的針對性。

（二）課堂活動階段

在課堂教學(xué)中，教師要及時檢查學(xué)生自學(xué)的情況，可以通過一些游戲來調(diào)動小學(xué)生的興趣。同樣在此以人教版四年級上冊Unit 1 My Classroom一課為例，學(xué)生通過觀看線上微課視頻進行了課前預(yù)習(xí)，能夠掌握基本的單詞。而在課堂中，我會設(shè)計“我指你說”的小游戲，讓學(xué)生兩兩組合，隨意選取教室內(nèi)的門、窗、燈等事物，由另外一名同學(xué)用英語表述，在游戲過程中，我會指導(dǎo)并糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固。然后我會根據(jù)學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)的情況，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，根據(jù)在線平臺中學(xué)生完成任務(wù)時沒有掌握好的知識點進行講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點框架。

（三）課后綜合評價與反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個階段是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行歸納與總結(jié)。在完成課堂活動后，教師要及時布置實踐作業(yè)，特別是對于語言的學(xué)習(xí)，必須加強學(xué)生對英語的運用。如教師可以布置一些口頭表達(dá)作業(yè)，題目即“Whats in the classroom？ Lets go and see.”讓學(xué)生課后自由結(jié)組，用英語表達(dá)教室內(nèi)的物品，加深對知識的理解。另外，教師除了要利用課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，還要輔之階段檢測讓學(xué)生再次鞏固復(fù)習(xí)。最后，教師要在每堂課后反思翻轉(zhuǎn)課堂運用過程中存在的不足，在接下來的教學(xué)中加以完善，從而為學(xué)生構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是課程改革的新篇章，其精髓在于改變教學(xué)模式，讓師生實現(xiàn)互動。作為翻轉(zhuǎn)課堂的實踐者，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人，增加學(xué)習(xí)中的互動?？傊?，小學(xué)英語教學(xué)要緊抓教育信息化帶來的發(fā)展機遇，促進教育信息化手段與學(xué)科教學(xué)的深度融合，積極探索一條翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新路子，促進學(xué)生英語能力的提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

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