小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)思考

謝榮

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程之中，占據(jù)著比較大的比重。目前，在我國(guó)的改革大背景下，新課程教育改革也在如火如荼的進(jìn)行中。如何在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)研究，深化改革，是廣大一線教師所迫切想要探索的。筆者根據(jù)多年的教授北京師范大學(xué)版本小學(xué)課本的經(jīng)驗(yàn)，和近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法是適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的。但是在探索和實(shí)踐中，仍然有很多的問(wèn)題需要面臨和解決，需要不斷地思考和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.092

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革之中，需要有不斷的創(chuàng)新性的方法，創(chuàng)新性的想法來(lái)支撐改革，來(lái)為改革提供動(dòng)力。很明顯小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合是一種創(chuàng)新性的方法。小學(xué)語(yǔ)文本就是兩項(xiàng)主要內(nèi)容，一項(xiàng)是閱讀，一項(xiàng)是書(shū)寫(xiě)，或是說(shuō)寫(xiě)作。因此，一些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，出差錯(cuò)的也多是在這兩個(gè)方面。對(duì)于他們要想提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，就需要做到對(duì)閱讀和寫(xiě)作的雙重提升。將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升小學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合素質(zhì)。

一、用閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，提升寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐之中，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和學(xué)生能力的提升。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法首先體現(xiàn)在寫(xiě)作能力上的提升，用閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作，提升寫(xiě)作能力。在筆者的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)在班內(nèi)試用了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法。

當(dāng)時(shí)在整個(gè)班級(jí)中，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)，而寫(xiě)作能力不強(qiáng)又主要體現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)作的材料，沒(méi)有好詞佳句，支撐文章的結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容。為了改變這一現(xiàn)狀，我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，要想改變這一現(xiàn)狀，需要的是豐富學(xué)生的閱讀量。要求學(xué)生在閱讀之中積累大量的寫(xiě)作材料，人物事跡，好詞佳句等等。同時(shí)，在講解課文，例如經(jīng)典的安徒生童話《丑小鴨》中，我在詳細(xì)講解童話故事的深切內(nèi)涵之外，還主要講解了本篇文章的寫(xiě)作思路，講解安徒生這個(gè)偉大的童話作家如何安排文章的行文思路。教導(dǎo)學(xué)生如何在寫(xiě)作中應(yīng)用這一寫(xiě)作思路。我也為學(xué)生從學(xué)校圖書(shū)館借閱了大量的寫(xiě)作工具書(shū)，并且要求學(xué)生能夠多閱讀，多學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)大約兩個(gè)月的努力，學(xué)生在寫(xiě)作上有了明顯的提升。一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生寫(xiě)作有內(nèi)容，內(nèi)容的水平得到了很高的提升。因此，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)大量的閱讀書(shū)籍，材料，來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生的寫(xiě)作能力提升了，作文的水平提升了，分?jǐn)?shù)自然增加了。

二、用寫(xiě)作來(lái)幫助閱讀，提升閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐之中，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生在閱讀能力的提升和閱讀內(nèi)容上的開(kāi)拓。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法除了在提升寫(xiě)作能力上的提升，還能夠提升學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，分析寫(xiě)作思路，將所學(xué)的寫(xiě)作思路應(yīng)用到平時(shí)做閱讀題上，了解閱讀題上作者的寫(xiě)作思路，從而在根本上提升學(xué)生的閱讀能力。

在筆者的教學(xué)生涯之中，也曾經(jīng)面臨著學(xué)生在閱讀上有障礙的問(wèn)題。學(xué)生在閱讀上有障礙的體現(xiàn)在學(xué)生不知道作者的整體寫(xiě)作思路，不知道筆者的寫(xiě)作意圖，因此在回答閱讀習(xí)題上有關(guān)作者寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法上，有困難。為了改變這一現(xiàn)象，我決定對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行改變。在進(jìn)行課本的課文講解之中，我特別注意增強(qiáng)對(duì)作者寫(xiě)作意圖的深入挖掘。例如在講解課文《生命奏鳴曲》之時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，將作者的寫(xiě)作思路記錄下來(lái)，同時(shí)將自己對(duì)本篇文章的理解記錄下來(lái)。學(xué)生要在閱讀文章時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么事情的情節(jié)會(huì)這樣發(fā)展，作者為什么要這樣安排這樣的故事結(jié)局，這樣的故事結(jié)局是否在前面故事的敘述之中有過(guò)介紹等等。這樣的話，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)文章主旨內(nèi)容的了解，增強(qiáng)對(duì)作者的閱讀能力。學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)可以應(yīng)用記錄下來(lái)的寫(xiě)作思路，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力提升了，對(duì)文章的閱讀理解水平得到提升，在閱讀上得到的分值增加了，語(yǔ)文的綜合成績(jī)自然得到了提升。

三、閱讀與寫(xiě)作相互配合，相互促進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐之中，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，用寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的閱讀能力。但是在語(yǔ)文的教學(xué)體系之中，閱讀與寫(xiě)作是相互融合的，是一體的，是不可分離的。因此，要想真正的卻全面的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文成績(jī)，必須要做到的是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的寫(xiě)作和閱讀相互結(jié)合，相互配合，達(dá)到共同促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

以北師大教材中的經(jīng)典課文《長(zhǎng)城贊》為例，在課文中作者為了贊美長(zhǎng)城的雄偉壯麗，運(yùn)用了多種寫(xiě)作手法，多種修辭手法，這些對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的提升是顯而易見(jiàn)的。因此在教學(xué)的實(shí)際中，我會(huì)結(jié)合整個(gè)課文的實(shí)際，要求學(xué)生能夠在文段之中分析出作者運(yùn)用到寫(xiě)作手法，并且要求他們能夠按照課文例句進(jìn)行仿寫(xiě)。這種仿寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升是有效的。學(xué)生仿寫(xiě)了文中的經(jīng)典例句，基本上就能夠掌握例句之中的表現(xiàn)手法，修辭手法。這樣以后，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就能夠直接，輕松的運(yùn)用上，增強(qiáng)學(xué)生文章的表現(xiàn)力。例如，修辭手法中的排比句，使得文章的氣勢(shì)增強(qiáng)，有韻律美。又比如說(shuō)，修辭手法中的比喻句，將某一個(gè)物體比喻成另一種物體，生動(dòng)形象，便于理解。這兩類(lèi)寫(xiě)作手法在小學(xué)課本里很常見(jiàn)，也很容易被學(xué)生掌握。而且在學(xué)生大量的運(yùn)用這樣的修辭手法后，文章的表現(xiàn)能力更強(qiáng)，可讀性更高，教師在閱覽這類(lèi)作文時(shí)給出的分?jǐn)?shù)也是很高的。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的表現(xiàn)手法之后，對(duì)文章的內(nèi)容理解更加深刻，對(duì)文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句或者是深刻的語(yǔ)句更加理解，學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力也會(huì)得到相應(yīng)的增強(qiáng)，提升。

語(yǔ)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承根本。只有學(xué)好了語(yǔ)文，才能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目前，以高考為例，高考中的大語(yǔ)文時(shí)代即將來(lái)臨，語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)業(yè)的比重越來(lái)越大。而作為基礎(chǔ)課程的小學(xué)語(yǔ)文，也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升是有效的，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是強(qiáng)有力的。因此，希望本篇文章能為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的小學(xué)語(yǔ)文教師提供幫助。

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