淺析農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

徐燕

摘 要：思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心。教師在教學(xué)過程中不僅負(fù)責(zé)傳授知識，也需要格外重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)一直是教育工作者研究的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；數(shù)學(xué)；思維能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.050

在我國，農(nóng)村教育相對于城市教學(xué)來講，由于師資力量，學(xué)校環(huán)境以及家庭重視程度不同的影響，在很多方面，是較弱的，尤其是對于思維能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，為很多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更為重要是，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也是帶動學(xué)生發(fā)散思維的一個過程，所以數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。下面我粗淺地談一談對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高思維敏捷度

農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這也就導(dǎo)致他們不愿意配合教師的講解工作，也就無從說起思維能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)是前提，學(xué)生只有對基礎(chǔ)知識熟練掌握并且運(yùn)用后，才會有信心和興趣跟隨教師的步伐，才可能會發(fā)散思維以及產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法。為了達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)生可以有計劃地進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固。除此之外，學(xué)生還可以做一些提高計算速度的訓(xùn)練，從而提高自身的思維敏捷度。

二、寓教于樂，動手實(shí)驗(yàn)

寓教于樂是個老生常談的方法，但它確實(shí)可行有效。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)格的學(xué)科，復(fù)雜且繁瑣的公式學(xué)習(xí)往往會令學(xué)生們感到厭倦。采用游戲的方式，可以很大程度地調(diào)動學(xué)生們的積極性、主動性，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來。比如，風(fēng)靡全美的24點(diǎn)游戲，它的規(guī)則是，在一副撲克牌中隨意的抽出四張（除去兩張王牌），利用加、減、乘、除，將牌面的數(shù)湊成24。對于抽到的不同組合，有不同的解題答案。這個游戲不僅僅可以兩三個人玩，還可以擴(kuò)大到整個班級，在鍛煉了學(xué)生計算能力的同時，調(diào)動了他們主動思考的積極性，拓展了思維。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也可以通過動手實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)他們的思維能力。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施條件有限，教學(xué)用具往往不充足，教師可以讓學(xué)生們自己制作，使得人人參與動手操作。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的知識時，學(xué)生將自己制作的平行四邊形進(jìn)行裁剪，拼出一個等高等底的長方形，從而理解了這兩者的面積是相同的。這樣的動手操作，強(qiáng)化了感知，把晦澀的數(shù)學(xué)知識形象化，有助于學(xué)生接受，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，開拓了思路。

嚴(yán)肅沉悶的課堂氛圍不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師幽默詼諧的語言風(fēng)格，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更快地融入到課堂中，也有助于他們主動思考和積極參與，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、教會學(xué)生思維方法

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生關(guān)心的是具體問題的解決方法，即“怎么做”，這就使得他們遇到類似的問題時，往往找不到解決問題的方法，即失去了“舉一反三”的能力。而如今的教學(xué)中，教師要把解題思路的講解作為重點(diǎn)，即“為何這樣做”，引導(dǎo)學(xué)生從給出的已知條件中推導(dǎo)出隱含的信息，充分利用好問題中給出的每一句話，從而求解該問題，這就是所謂的正向思維。當(dāng)然也可以逆向求解，從尋找問題的答案出發(fā)，求解該問題需要哪些條件，從已知中得出這些條件進(jìn)而來解決問題。思維的多樣性也就造就了求解的多樣性，然而，學(xué)生往往習(xí)慣于正向求解，不善于運(yùn)用逆向思維，這就要求教師加強(qiáng)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。有研究曾指出，逆向思維的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這正是我們所需要的。所以，在教學(xué)中，教師要善于利用這個特點(diǎn)，多進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，打破思維定勢，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、 循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思維能力

1.在教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計每節(jié)課的內(nèi)容，將知識與學(xué)生的興趣相結(jié)合，使得課堂內(nèi)容生動、形象，設(shè)計出一些具有啟發(fā)性的問題，從而激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使其在課堂中尋找問題的答案。

2.在本門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生過于依賴教師，失去了獨(dú)立思考問題的能力。首先，教師要盡可能地讓他們獨(dú)立思考，對于一些可以自行探索的簡單問題，教師絕不替代，盡可能多地給學(xué)生獨(dú)立思考的時間與空間，多一點(diǎn)展現(xiàn)自己的機(jī)會，多幾次體驗(yàn)成功的喜悅；其次，教師要能分解難點(diǎn)，循循誘導(dǎo)。對于難題，教師不應(yīng)該直接給出解題方法，而是將問題分解，減小難度，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。

3.鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，開動腦筋，在處理數(shù)學(xué)問題中尋找多種多樣的解決途徑，使其不拘泥于教師本身的解題方法，強(qiáng)調(diào)求異，提倡多解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于一些題目，教師要求學(xué)生用多種方法來求解，從而發(fā)散他們的思維。另外，教師可以執(zhí)行獎勵措施，對有想法、有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。贊美是一種無形的動力，它可以激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高班級學(xué)生分析問題的積極性與主動性。

以上幾點(diǎn)，是我結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對于這個課題的認(rèn)知。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)的方法，合理地、堅(jiān)持地引導(dǎo)，就能拓展學(xué)生的思維，調(diào)動他們的能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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