淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

肖媛

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向縱深方向發(fā)展。課題教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，被廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)新發(fā)揮數(shù)學(xué)課題教學(xué)模式的積極作用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)務(wù)界共同關(guān)注的問題。教師可以立足小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，探尋通過數(shù)學(xué)課題教學(xué)模式提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課題教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.043

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是重要的理性學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有至關(guān)重要的作用。在新課程教學(xué)改革理念的指引下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求也越來越高?；诖耍\(yùn)用課題教學(xué)模式，采取逐步深入學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以有效提升課堂教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提檔升級(jí)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)的基礎(chǔ)理論分析

作為一種新型教學(xué)模式，課題教學(xué)在大學(xué)及以上教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，已經(jīng)形成了比較成熟的理論與實(shí)踐體系。開展課題教學(xué)可以將知識(shí)進(jìn)行分解，通過讓學(xué)生完成項(xiàng)目或者任務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在解決課題的過程中，學(xué)生會(huì)面對(duì)多樣化的實(shí)踐性問題，在開展課題研究過程中，解決不會(huì)的問題，是課題教學(xué)的重要目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容與本質(zhì)來看，課題教學(xué)模式是現(xiàn)代“生本理念”在具體課程教學(xué)中的應(yīng)用。隨著教學(xué)模式的日漸成熟，課題教學(xué)方法在小學(xué)教學(xué)中開始不斷推廣，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，越來越被學(xué)生所接受，也與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)存在比較高的契合度。

二、課題教學(xué)對(duì)提升創(chuàng)新意識(shí)的積極作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展課題教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)難度不斷加大，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高。課題教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不是按部就班開展教學(xué)，而是將知識(shí)融入具體的教學(xué)課題或者教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生自主探索知識(shí)。基于此，課題教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并自主解決應(yīng)對(duì)課題時(shí)遇到的問題，可以極大提升知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用課題教學(xué)模式，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在解決和完成課題的過程中，學(xué)生一般都要以小組的方式進(jìn)行，所以也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，不同小組之間進(jìn)行有效的考核與評(píng)比，也可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而自主探索知識(shí)，提升綜合創(chuàng)新意識(shí)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)問題，完善課題內(nèi)容

問題是推動(dòng)課題教學(xué)過程發(fā)展的重要內(nèi)容，好的問題更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)更要注重問題的設(shè)計(jì)。問題也要具有趣味性，這就需要教師進(jìn)行有情景的提問。情景是一種手段，在教學(xué)中常常用來刺激學(xué)生的感受，讓學(xué)生能夠更輕易地理解問題的內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與之融合。例如，人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中認(rèn)識(shí)時(shí)間，就可以將時(shí)針、分針、秒針變成三個(gè)人，他們?cè)谫惻埽脶樧钋诳?。時(shí)針最懶，每個(gè)人都在轉(zhuǎn)圈跑，秒針轉(zhuǎn)一圈分針才邁一步，最懶的時(shí)針需要在分針跑了一圈之后才愿意動(dòng)彈一下……利用這樣的情景進(jìn)行問題的設(shè)置就更為有利。

（二） 自主設(shè)計(jì)課題，提升創(chuàng)新意識(shí)

利用小學(xué)課題教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題與課題的能力。通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題與具體問題，可以幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，最終提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題、自主總結(jié)問題、自主解決問題的綜合創(chuàng)新能力。舉例來說，在教學(xué)實(shí)踐中，開展整數(shù)除法教學(xué)時(shí)最為重要的就是引入“平均分”的概念，并且讓學(xué)生掌握其中的道理。對(duì)于此，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)案例，模仿“熊貓分竹筍”等經(jīng)典的教學(xué)案例。原來的案例課題是這樣的：在一片大森林里住著5只熊貓，它們一起覓食，忽然找到了一些竹筍，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)有35根，該如何分配才最公平呢？就此探討，就能得出35÷5=7的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和自己的興趣點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)課題，提升創(chuàng)新意識(shí)。

（三）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想通過課題教學(xué)模式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅僅要在課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)方面入手，同時(shí)要構(gòu)建新型的深度課堂評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)模型，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性與實(shí)效性，通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究知識(shí)，構(gòu)建自身知識(shí)體系。在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)效性，發(fā)揮課題教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系是首要問題。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模式，引入多元評(píng)價(jià)元素，實(shí)現(xiàn)反推作用，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課題教學(xué)模式，可以通過模塊化教學(xué)的方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的課堂參與度和代入感。通過課題教學(xué)模式，可以采取逐個(gè)擊破的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課題結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮課題教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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