新課程下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

裔媛媛

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念逐漸深入到每個教師的觀念中.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何做好教學(xué)思路以及教學(xué)策略的選擇，以適合當(dāng)前高中生思維特點的方式進行教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是教師應(yīng)該著重探討的問題.下面談?wù)勑抡n程下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略.

一、制定有效的教學(xué)目標

高中數(shù)學(xué)的講授，教師要重視提高學(xué)生的思維邏輯能力，還要注重高考所要求的培養(yǎng)目標.學(xué)生高中階段的時間有限，而課業(yè)任務(wù)又相對繁重，數(shù)學(xué)又是一門有難度較大的學(xué)科.要實現(xiàn)在有效的時間里完成課程內(nèi)容的有效教學(xué)，教師就要制定有效的教學(xué)目標.每個學(xué)生的特點不盡相同，教學(xué)目標必須堅持“以人為本”的教學(xué)理念，注重具體問題具體分析，依據(jù)學(xué)生的不同理解能力進行規(guī)劃，進而完成教學(xué)任務(wù).在每個學(xué)期開學(xué)之際，教師要對整個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)進行整體的目標規(guī)劃，即該學(xué)期結(jié)束時，具體應(yīng)該達成哪些具體的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)性的知識學(xué)生應(yīng)該達到何種程度的掌握、創(chuàng)新性的知識學(xué)生應(yīng)該有什么樣的掌握等.此外，短期的教學(xué)目標也是有必要的：以半學(xué)期為劃分的教學(xué)目標、以月份劃分的教學(xué)目標、以星期劃分的教學(xué)目標等.只有制定每個階段的教學(xué)目標，才能明確每個時間段的具體任務(wù).比如，蘇教版高中必修一共計分為兩章：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù).集合部分教材設(shè)計總計7個課時，函數(shù)概念與基本初等函數(shù)部分總計35個課時.教師可依據(jù)以往具體的教學(xué)進度對本學(xué)期的課程安排進行布置，集合部分知識點較為簡單，7～10課時基本能夠完成.接下來的時間用于第二大部分，函數(shù)的概念等較為簡單的，可以用較少的課時進行講解，主要將時間分布在后面的指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及綜合類的題型講解上.只有制定有效的教學(xué)目標，才能實現(xiàn)有條不紊的教學(xué)活動.

二、設(shè)置有效的教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)知識點較為復(fù)雜且數(shù)量較多，不同的知識點在高考試卷中的呈現(xiàn)占有不同的位置與權(quán)重.教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中依據(jù)高考要求對知識進行不同的分類，依據(jù)其在高中數(shù)學(xué)知識中的重要性，分清教學(xué)內(nèi)容的主次，設(shè)置有效的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點地從事教學(xué)活動.這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點有清楚的把握.此外，教師應(yīng)該在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)，把握他們對知識點掌握的程度，進而對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整.教師有意識地依據(jù)高考要求對教學(xué)內(nèi)容進行不同深度的講解.有些知識點在高考中只涉及很小的比重，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維理念的前提下點到為止，不必浪費過多時間講解，將寶貴的時間留給需要深入講解的知識點上.比如，必修一中關(guān)于集合的講解，無論是從知識難度系數(shù)，還是分析其在高考中的比重來看，這一部分都是簡單適度講解即可.而函數(shù)部分則是整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，同時函數(shù)部分如函數(shù)圖象、函數(shù)解析式及其定義域、對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等在高考中占有相當(dāng)大的比重，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力.教師可以相對多花一些時間在這個部分進行各種典型例題以及歷年高考真題的講解，在此設(shè)置更多的有效的教學(xué)內(nèi)容.

三、采用有效的教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說都是枯燥無味的.對于高中數(shù)學(xué)教師來說，運用何種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是值得探討的問題.教學(xué)方式選用是否得當(dāng)，直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.教師應(yīng)該讓教學(xué)方式適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，以講解為主，引導(dǎo)為輔，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.此外，教學(xué)方式的外在展現(xiàn)，可以通過外在的高科技教具等進行抽象知識點的講解，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)，方便學(xué)生對抽象事物的理解.對于相對簡單的知識點，如關(guān)于空間幾何體的初級知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生代表為大家講解，最后進行總結(jié)發(fā)言，將知識點中容易作為考點出現(xiàn)的關(guān)鍵點給學(xué)生進行再次重申.對于較難的知識，如“圓與圓的位置關(guān)系”中，五種位置關(guān)系、相交兩圓的連心線垂直平分兩圓的公共弦的性質(zhì)的運用等，教師可以由淺入深地講解，讓學(xué)生學(xué)得更加透徹.此外，教具在教學(xué)實踐中的應(yīng)用也是一種教學(xué)方式的體現(xiàn).在講解相對抽象的知識點，如立體幾何體時，教師可以借助先進的教學(xué)工具，如多媒體進行動態(tài)展示，幫助學(xué)生理解知識點.

綜上所述，在新課程背景下，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重學(xué)生獨特的性格與特點，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累、提高學(xué)生掌握知識的能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成嚴密的理性頭腦，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.