淺談如何培養(yǎng)中小學生自主學習能力的策略

梁 琴

(廣西玉林市興業(yè)縣沙塘鎮(zhèn)第二初級中學 廣西 玉林 537822)

新課程標準下的學科課堂教學，教師必須將教學的目標進行明確，并且將自己的主導作用充分發(fā)揮出來，突出學生的主體地位，以此來有效地提升學生的課堂參與度。不過當前的學科課堂教學中依舊存在一些問題，例如教學的方法比較單一、過分的重視考試成績等等，而這些問題的存在嚴重地阻礙到各學科課堂教學效率的提升。所以，中小學教師應該加強重視自身素養(yǎng)的提升，合理地應用課外拓展以及課堂教學來提升學生的自主學習的能力。

所謂自主學習是學生學習的一種品質，是學生有計劃地、主動地、靈活地、有效地學習，行為主義心理學家認為：“自主學習包括三個過程：自我監(jiān)控、自我指導、自我強化。自我監(jiān)控是指學生針對自己的學習過程所進行的一種觀察、審視和評價；自我指導是指學生爭取那些促使學習趨向、學習結果的行為，包括制定計劃，選擇適當?shù)膶W習方法等；自我強化是指學生根據(jù)學習結果為自己做出獎賞和懲罰，以利于積極地學習得以維持或促進的過程”。面對新課改的強勁東風和強勢推進的高效課堂，在新課程標準下的學科課堂教學來說，培養(yǎng)學生自主學習能力顯得尤為重要。那么在教育教學中我們該如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?

一、重視學生學習興趣的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學的方式

興趣是學生最好的老師。只有使得學生對學科課堂教學充滿興趣，才能夠有效地提升他們的認知水平以及學科素養(yǎng)，使得中小學生能夠得到全面的發(fā)展。在新課改的不斷深入下，對于中小學生自主學習方面的要求也是更加的嚴格，所以中小學學科教師在實際的課堂中應該充分地尊重學生的主體地位，給予學生展示自己的機會，鍛煉他們的自主探究精神，使得他們能夠熟練地掌握到學習的技巧。

二、創(chuàng)設寬松的自主學習情景

激發(fā)內(nèi)動力基礎知識和我們的生活息息相關，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，生活中學科知識無處不在。在學習新知識前只要我們從學生最熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設出生活中的學科背景，學生就有興趣、有動力去研究解決學習中的障礙。同時在學習中教師要以研究者、探究者的身份加入進去。因此，做好下面兩點是奠定學生自主學習的關鍵。(一)創(chuàng)設生活學科背景，培養(yǎng)學生學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！辈剪敿{也說過，學習的最好刺激是對教學材料的興趣。因此我們應根據(jù)“基礎知識和我們生活息息相關”的特性，依據(jù)學生生活常識、認知規(guī)律、年齡特點，挖掘生活素材，將學科融入生活，利用生活中學生的認知沖突，充分調動學生學科的興趣。(二)樹立平等、和諧的師生關系，營造寬容的氛圍。美國心理學家羅杰說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！眲?chuàng)設平等、和諧的師生關系，營造寬松民主的課堂氣氛是促進學生主動參與、敢于探索的前提。教師、學生在課堂上只是分工不同，實踐證明，學生更喜歡那些和學生交朋友，同學生站在同一高度的教師，這樣的教師教學效果往往是事半功倍。因此教師要尊重學生的個性，承認學生的差異，關愛每一個學生。學生成功，師生同慶，激發(fā)學生更大進步；學生遇見學習障礙，師生一起想法克服，共同享受學生進步的快樂；學生失敗，教師鼓勵，共同尋找原因，再一次攜手前進。教師的真誠，換來的是學生的樂學。學生會自動加入到探求知識的隊伍中來。

三、教會學生自學的方法，培養(yǎng)自學能力

正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法” 在學科課堂教學實踐過程中還有賴于一定的學習方法，如果學生能選擇恰當?shù)膶W法，學生的學習能力就會大增。學法的指導要因文而異，教師要根據(jù)教材的不同特點進行相應的學法指導，同時學法也因人而異，學生要根據(jù)自身實際采用不同的學法。如語文學科課堂教學中對于重點段落的學習，可以“讀一讀，議一議，再讀一讀”，也可以“讀一讀，畫一畫，說一說”，可以“讀一讀，寫一寫，說一說”，還可以抓住重點詞語來理解，而對于詞語的更是方法多樣，可以查字典理解，也可以聯(lián)系生活實際理解，可以結合上下文理解，還可以做做動作演一演來理解，要具體情況具體對待。 要注意的是教師在引導學生掌握知識的同時，要讓學生自己體會到自己獲得知識的過程，總結出學法。

四、合理的創(chuàng)設相關教學情境，培養(yǎng)學生的自主學習意識

在新課程理念不斷深入的背景下，情境教學法也是逐漸的成為我國學科課堂教學中的重要教學方法之一，其不僅能夠有效的提升學生對于學科課堂的興趣，并且還能夠充分的激發(fā)學生的審美能力以及自信心的建立，進而有效的促進學生的思維以及身心的更好發(fā)展。不過中小學教師在情境創(chuàng)設的時候必須得注意結合學生的實際情況來進行設計，并且還需要積極的轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念，以此來為學生提供一種良好的并且開放的學科課堂，構建和諧的師生關系。葉圣陶老先生說過，學習主要就是依靠學生自己進行領悟，由此可以知道在學生的實際成長過程中自主學習能力的重要性。

總之，在實際的中小學學科課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法有著很多，而這就需要我們廣大中小學教師不斷地進行探究以及嘗試，并且了解清楚學生的學習需求以及個體差異，基于學生的求知欲望以及好奇心的充分尊重，以此來有效的激發(fā)學生的自主意識以及進取的精神，并且這樣還能夠有效的促進中小學學科教學質量的提升。