劉建蘭
【內(nèi)容摘要】在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中,教師要想更高效地開展課堂教學(xué),做好課程導(dǎo)入是非常重要的一件事情。只有有效地導(dǎo)入,才能讓學(xué)生更加投入的參與到學(xué)習(xí)之中,也只有有效地投入才能讓學(xué)生逐漸形成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為此在生物教學(xué)過程中,教師一定要將自己的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)化,讓更多地學(xué)生融入到其中,從而更好地提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】初中生物 藝術(shù)化導(dǎo)入 應(yīng)用
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中,教師的導(dǎo)入做得比較粗糙,很多教師都喜歡在課堂之初直接開門見山地給學(xué)生進(jìn)行課文的講授,他們認(rèn)為這種方式是最節(jié)省時(shí)間的一種方法。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的看法,學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)期不變的課程引導(dǎo)方式,漸漸會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦的心理。為此在進(jìn)行教學(xué)過程中,教師應(yīng)該優(yōu)化自己的導(dǎo)入方式。
一、創(chuàng)設(shè)懸念,在反思中促進(jìn)學(xué)習(xí)
首先教師應(yīng)該嘗試從懸念創(chuàng)設(shè)的角度開展教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)。生物這一門學(xué)科本身是一門富有神秘性的學(xué)科,盡管很多知識(shí)都與生活息息相關(guān),但卻又是平時(shí)生活所無法搞清楚的東西。因此作為教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些懸念,讓學(xué)生跟著這些懸念去思考問題,從而更好地提升學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。
比如在講授《植物的呼吸作用》(蘇教版初中生物七年級(jí)上)一課前,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)懸念:“我們都知道,對(duì)于人類來說,需要通過呼吸的方式來促進(jìn)人體的成長(zhǎng)。因此我們說呼吸應(yīng)該是人所獨(dú)有的一個(gè)特征吧。”教師說完這句話后,有學(xué)生說道:“老師,動(dòng)物應(yīng)該也能呼吸吧。”教師:“嗯,你說的不錯(cuò),但人不也是動(dòng)物嗎?也就是說只有動(dòng)物和人會(huì)呼吸,除此之外應(yīng)該沒有東西能呼吸了吧?!边@時(shí)教室里鴉片無聲,大家仿佛都默認(rèn)了教師的看法。就在這時(shí)班級(jí)中有位平時(shí)不怎么說話的同學(xué)說道:“老師,植物應(yīng)該也需要呼吸吧?!蓖瑢W(xué)們聽到好哈哈大笑,教師卻說道:“嗯,非常好的一個(gè)假設(shè),那么到底植物能否呼吸呢?我們一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。”就這樣,教師輕松地通過創(chuàng)設(shè)懸念把學(xué)生帶到課堂實(shí)驗(yàn)中去。
二、取材生活,在生活中尋找共鳴
其次教師應(yīng)該盡量從生活中尋找切身案例進(jìn)行導(dǎo)入。生物這一門課本身是研究大自然的一門課程。其中有很多東西都與日常生活有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)教師講到某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,教師可以嘗試從對(duì)應(yīng)的生活案例中提取元素,將其作為導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,這樣學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中,就會(huì)連續(xù)實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí),從而對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
比如在講授課文《膳食指南和食物安全》(蘇教版初中生物七年級(jí)下)一課前,教師給大家播放了一段視頻,視頻中有兩位同學(xué),一位同學(xué)身材很胖,走路非常不協(xié)調(diào);另外一位同學(xué)身材很棒,且走路非常靈活??赐暌曨l后,教師說道:“大家想想第一位同學(xué)為什么身體很胖呢?”學(xué)生說道:“因?yàn)樗缘枚唷!苯處熇^續(xù)播放視頻,視頻中顯示兩人日常所吃的食物飯量和種類,通過視頻大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)吃得基本一致,只不過發(fā)胖的同學(xué)除了吃飯以外還喜歡吃一些零食??赐暌曨l后,教師繼續(xù)引導(dǎo)道:“兩人吃得差不多,為什么有同學(xué)胖、有同學(xué)瘦呢?”見大家一時(shí)不知如何回答,教師說道:“好了,跟我一起走進(jìn)今天的生物課堂去尋找答案吧?!蓖ㄟ^這種方法進(jìn)行課程導(dǎo)入,由于所取材的都是生活中的真實(shí)場(chǎng)景,因此大家都非常喜歡參與到其中進(jìn)行研究,自然會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。
三、組織實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題
對(duì)于學(xué)生來說,實(shí)驗(yàn)是非常神秘卻又十分有趣的東西。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于教學(xué)條件有限,很少有教師會(huì)在課堂上開展對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。新時(shí)期隨著人們生活水平的提升,教學(xué)設(shè)備也在逐漸完善,教師已經(jīng)具備開展實(shí)驗(yàn)的條件。因此在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以挑選重要的實(shí)驗(yàn)作為課程導(dǎo)入開展教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地提升自身對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)。
比如在講授課文《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》(蘇教版初中生物七年級(jí)上)時(shí),教師在上課前說道:“大家都知道生活中有很多東西是用肉眼看不到的。誰能給大家舉一些例子呢?”有學(xué)生說道:“細(xì)胞是看不見的?!苯處熣f:“非常好,但是大家知道細(xì)胞長(zhǎng)什么樣子嗎?大家想知道細(xì)胞是如何繁殖和再生的嗎?”學(xué)生們紛紛回到道:“想知道?!苯處煟骸凹热贿@樣,就請(qǐng)大家跟我一起做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧?!庇谑墙處熃o大家2人一組分了一個(gè)顯微鏡,并分發(fā)了一些樹葉和樹干。隨后教師給大家分發(fā)了實(shí)驗(yàn)指南,讓大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)指南中的步驟開展實(shí)驗(yàn)。并告訴大家需要通過實(shí)驗(yàn)的方式將看到的植物細(xì)胞繪制出來。于是大家紛紛開始開展實(shí)驗(yàn)。由于想知道細(xì)胞的具體形狀,大家做得都非常投入。在實(shí)驗(yàn)過程中,不同學(xué)生遇到不同的困難。作為教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),將學(xué)生遇到的困難及時(shí)幫助解除,才能更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
總之在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中,教師要想更好地提升教學(xué)質(zhì)量,藝術(shù)化的導(dǎo)入方式是非常有效的。一方面它能幫助學(xué)生更自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中,另一方面可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。為此在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)懸案、取材生活、組織實(shí)驗(yàn)三種方式進(jìn)行課程導(dǎo)入,從而更好地提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí),全面提升學(xué)生對(duì)于課程的理解,幫助更多地學(xué)生更好地提升自身生物學(xué)習(xí)成績(jī)。
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(作者單位:江蘇省南通市虹橋二中)endprint