應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升教育對(duì)策思考

吳美芳+范葉青

摘要：深化創(chuàng)業(yè)教育改革，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前浙江省應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的方法可從系統(tǒng)化教育、增加實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)揮榜樣作用等方面入手。深化應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育改革的策略，首先要依托政策優(yōu)勢(shì)發(fā)展高校聯(lián)盟，更新創(chuàng)業(yè)教育理念，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，還要推進(jìn)校企深度合作，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力提升；浙江

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0031-02

推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是黨中央國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部為破解我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展和高等教育改革難題，緩解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量而作出的一項(xiàng)重要舉措。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)十余年的探索發(fā)展，在教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐載體和育人機(jī)制等方面都取得了顯著成效[1-2]。這為應(yīng)用型本科院校深化創(chuàng)業(yè)教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)大學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，最終使他們有能力迎接社會(huì)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如何依托浙江省地域經(jīng)濟(jì)以及市場(chǎng)等多方優(yōu)勢(shì)，從應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革，達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的，值得轉(zhuǎn)型中的教育工作者深思。

一、應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特征

應(yīng)用型高校是從辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別于科學(xué)研究型高校、教學(xué)研究型高校以及高職高專院校的高等教育辦學(xué)主體。本科教育階段的應(yīng)用型高校旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、擁有高等學(xué)術(shù)知識(shí)、具有實(shí)踐應(yīng)用能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其教學(xué)體系建設(shè)充分體現(xiàn)了“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新性”的雙重特征。

1.人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。應(yīng)用型人才是指不但具有較高的理論水平和應(yīng)用能力，還具有熟練的技術(shù)技能，能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的人才。與其他類型人才相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，課程體系的設(shè)置是以實(shí)際生產(chǎn)為依據(jù)的，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、熟練程度和實(shí)踐應(yīng)用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加圍繞生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)際需要，使人才在知識(shí)運(yùn)用上具有較高的靈活度，還能在反復(fù)的實(shí)踐中增加對(duì)技術(shù)的熟練程度。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合和協(xié)調(diào)。

2.人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。創(chuàng)新型人才是指在自身工作的行業(yè)或領(lǐng)域中，能夠通過(guò)自己所學(xué)理論知識(shí)、所得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)取得創(chuàng)新性科技和勞動(dòng)成果的人才。他們一般都具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不但要關(guān)注他們?cè)谝庾R(shí)、思維以及能力等方面的創(chuàng)新培養(yǎng)，更要注重他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)完整性方面的培養(yǎng)、專業(yè)技能水平方面的培養(yǎng)以及良好品格等方面的綜合培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法

浙江省應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育面臨一些亟待解決的問(wèn)題，如創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、課程建設(shè)相分離，創(chuàng)業(yè)教育缺少專業(yè)教師隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)不完善?；诖?，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須重視以下方面的工作。

1.促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合。當(dāng)前浙江省應(yīng)用型本科高校中有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是變相的失去工作機(jī)會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)有很大的思想負(fù)擔(dān)。而許多高校只是將創(chuàng)業(yè)教育列入就業(yè)指導(dǎo)課程，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的有力指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不等同于大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育是具有系統(tǒng)性的教育，涉及技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)營(yíng)銷、資金運(yùn)營(yíng)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、企業(yè)管理以及政策法律等。因此，開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育才能使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有全面、整體的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)思路的形成以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)掘并不是在學(xué)校里學(xué)習(xí)就能獲得的。因此，大學(xué)生需要走進(jìn)社會(huì)、了解企業(yè)運(yùn)行管理、參加生產(chǎn)實(shí)踐，才能對(duì)創(chuàng)業(yè)有具體、深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中形成自己對(duì)創(chuàng)業(yè)的思路，尋找適合自身?xiàng)l件的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。要多參與各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)和科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)活躍的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。單打獨(dú)斗、論個(gè)人英雄已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，初入職場(chǎng)的大學(xué)生最需要的就是團(tuán)隊(duì)的力量。創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人的事業(yè)，而是需要一個(gè)具有協(xié)作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)共同完成的。大學(xué)生在校期間參加的各種社團(tuán)組織、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、競(jìng)技比賽，都是訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力的良好機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)成員在協(xié)作中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，彌補(bǔ)各自的短板，整合資源優(yōu)勢(shì)，保證創(chuàng)業(yè)的成功。

4.用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。除理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需通過(guò)具體案例的分析和討論來(lái)了解創(chuàng)業(yè)。高?？梢越柚按笾v壇”、“企業(yè)家論壇”等形式把創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)高校，現(xiàn)身說(shuō)法。浙江作為沿海較發(fā)達(dá)省份，創(chuàng)業(yè)成功案例多，請(qǐng)這部分企業(yè)家走進(jìn)學(xué)校，不但能點(diǎn)燃大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的熱情，還能讓學(xué)生通過(guò)具體案例的分析，對(duì)今后的創(chuàng)業(yè)起到具體的幫助。

三、應(yīng)用型高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的思考

經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)的改革發(fā)展，浙江省應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升工程獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量和校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍有明顯提升。然而創(chuàng)業(yè)教育改革仍在初級(jí)階段，深化創(chuàng)業(yè)教育改革任重道遠(yuǎn)。

1.依托政策優(yōu)勢(shì)發(fā)展創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟。近年來(lái)，浙江先后出臺(tái)《關(guān)于加快發(fā)展眾創(chuàng)空間促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》等政策文件，積極推動(dòng)省內(nèi)本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2016年由省內(nèi)90余所本科院校和職業(yè)院校共同參與的“浙江省高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)盟”正式成立，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)式發(fā)展戰(zhàn)略。應(yīng)用型高校將自身的創(chuàng)業(yè)教育資源共享，合作共建網(wǎng)課平臺(tái)、實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)生不但有了更為豐富的課程資源、廣闊的實(shí)踐場(chǎng)所，也有了更為廣泛的交流平臺(tái)和展示空間，學(xué)校也在聯(lián)盟的構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。

2.更新創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)，它是將創(chuàng)業(yè)意識(shí)樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)以及專業(yè)教育等多方面融為一體的教育。因此，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)緊跟市場(chǎng)發(fā)展需要，緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。浙江作為沿海較發(fā)達(dá)省份，其創(chuàng)業(yè)氛圍較為濃厚，國(guó)家對(duì)各類企業(yè)，尤其是微小企業(yè)扶持力度非常大。高?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需要，為學(xué)生提供不同類型的創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)指導(dǎo)、科技競(jìng)賽指導(dǎo)、社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接和服務(wù)等工作。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。培養(yǎng)“雙師型”教師和一定數(shù)量的專職教師是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的有效方法。只有教師親身參與企業(yè)生產(chǎn)和管理，才能有切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以良好的、科學(xué)的、符合實(shí)際的實(shí)踐教育。聘請(qǐng)擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士走進(jìn)學(xué)校，也是充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的有效方法。這些具有一定學(xué)術(shù)能力的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不但具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

4.作推進(jìn)校企深度合。推進(jìn)校企合作，不但能讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、深入管理、接觸生產(chǎn)等來(lái)了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)部分企業(yè)提供的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。開(kāi)展校企深度合作，促進(jìn)教師與企業(yè)科技人員交流互聘，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。高校能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)上的幫助和服務(wù)，企業(yè)可以通過(guò)學(xué)校創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化獲得經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生還能在實(shí)踐教學(xué)中提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、應(yīng)用研發(fā)能力和創(chuàng)業(yè)能力。