高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式

吉立萍

隨著教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)方法的探究進(jìn)入了新的階段，其中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”就是教師拓展的新型教學(xué)方法.

圍繞問(wèn)題開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師常常采取的教學(xué)方式.數(shù)學(xué)學(xué)科具有與生活息息相關(guān)的特點(diǎn).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)際情況，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程.

一、走近問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，貫穿課堂準(zhǔn)備

教師要在課前充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，也要培養(yǎng)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞整節(jié)課的教學(xué)主題，提出讓學(xué)生積極鉆研、主動(dòng)探究的問(wèn)題，讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，并帶著重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有目的性地聽(tīng)課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)需要解答的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考解決.教師在課堂上可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，解答在課前給學(xué)生提出的問(wèn)題.這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，高效探究，也能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成的“教師提問(wèn)、學(xué)生解決”的教學(xué)思維.教師要帶領(lǐng)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中明白本次教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及可能會(huì)遇到的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單地設(shè)想，從而明確課堂教學(xué)內(nèi)容.

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)中心以及重難點(diǎn)部分，鼓勵(lì)學(xué)生在小組范圍內(nèi)互動(dòng)交流，進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的答疑，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生改變了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的身份，不再是被老師“灌輸”知識(shí)，而是通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)了打破砂鍋問(wèn)到底的探究精神和勤于思考的好習(xí)慣.當(dāng)然，在講解教學(xué)內(nèi)容后，教師要加以總結(jié)，以提高教學(xué)效果.教師要給學(xué)生指明探索的方向，并且對(duì)學(xué)生已有的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在總結(jié)的過(guò)程中，教師要對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生鞏固知識(shí).

二、掌控問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生渴望攻破一個(gè)個(gè)難題的欲望.同時(shí)，良好的課堂氛圍，能夠縮小師生間的距離感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，敢于向老師發(fā)問(wèn)，并積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法.這樣，能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生死板學(xué)習(xí)、不愿溝通的缺陷.在逐步向理想課堂靠攏的過(guò)程中，教師要保持耐心，用溫和的語(yǔ)氣態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，誠(chéng)懇地解答學(xué)生提出的問(wèn)題.

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心在于問(wèn)題.有了問(wèn)題，學(xué)生才能開(kāi)動(dòng)腦筋去解決.因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的首要考慮因素應(yīng)是問(wèn)題的啟發(fā)性，讓學(xué)生的思維得到充分展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要針對(duì)整個(gè)學(xué)生群體考慮，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，要在溫習(xí)舊知識(shí)和掌握新知識(shí)之間把握好度.最重要的是，設(shè)計(jì)問(wèn)題要以學(xué)生為中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為第一位進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)具有廣泛的探索領(lǐng)域，教師要嘗試找到適合自己的教學(xué)習(xí)慣、貼合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法，并將多個(gè)方法進(jìn)行整合，在具體的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新改進(jìn)，從而確保實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式達(dá)到價(jià)值的最大化.

三、延伸問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，認(rèn)識(shí)問(wèn)題原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師一般以知識(shí)的傳遞作為第一步，但是學(xué)生掌握與否并不能從這一步中體現(xiàn)出來(lái)，因此需要?dú)w納總結(jié)，讓學(xué)生舉一反三.這樣，既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能開(kāi)拓學(xué)生的思維，還能對(duì)自己的教學(xué)成果以及教學(xué)效率進(jìn)行檢驗(yàn)，為接下來(lái)的教學(xué)提供思路.教師對(duì)于設(shè)計(jì)問(wèn)題的思路不能太局限，要采取多種形式.習(xí)題可以是選擇、填空，也可以是開(kāi)放性的問(wèn)答題或直截了當(dāng)?shù)呐袛囝}.要注意練習(xí)的題量不能太大，要以檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握為出發(fā)點(diǎn)，控制好習(xí)題的時(shí)間，將鞏固練習(xí)放在課堂的最后五分鐘內(nèi).

在設(shè)計(jì)鞏固問(wèn)題的時(shí)候，教師要遵循以下原則：一是時(shí)效性.要對(duì)學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的掌握有一個(gè)基本的了解，對(duì)于較多學(xué)生都存在疑惑的部分進(jìn)行重點(diǎn)鞏固，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)收獲的知識(shí)也要給予一定的鼓勵(lì).二是準(zhǔn)確性.在這5分鐘時(shí)間內(nèi)的反饋信息必須是十分有效的，教師要以這些反饋?zhàn)鳛橄乱淮蝹湔n的參考，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系.三是鼓勵(lì)性.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到很多困難，可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的意志力.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程.同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).endprint