淺談新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)研究

張雷

【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，新出版的人教版初中數(shù)學(xué)教材，在初中老師的群體中得到了很多好評(píng)，但也有質(zhì)疑的聲音根據(jù)這些問題，調(diào)查了一些學(xué)生和數(shù)學(xué)老師，得到了一些結(jié)果。從而對(duì)新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材的推行情況和遇到的困難進(jìn)行研究討論。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)教材 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

引言

初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育階段中的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)也包含在九年義務(wù)教育的基本課程之中。運(yùn)用什么樣的教材怎樣運(yùn)用成為評(píng)價(jià)教師的專業(yè)能力的主要因素。近幾年來，我國開始進(jìn)行了新課程改革，絕大部分的地方也都開始運(yùn)用了新課改中提倡的新人教版課本，但相對(duì)于使用舊課本的時(shí)候就出現(xiàn)了一些問題，因此有的人就開始了對(duì)新教材的質(zhì)疑，本文就是基于這些問題，也提出了一些問題。

一、人教版初中數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀調(diào)查

在基層進(jìn)行教學(xué)的教師對(duì)自己的本職工作不太熱情，不太熱衷于自己的專業(yè)。這是由于這些教師的學(xué)校沒有教師的獎(jiǎng)懲制度，使他們太過于安逸，不重視和不看重課程的改革和教學(xué)工作。同時(shí)，也有一些教師對(duì)備課十分消極，不認(rèn)真?zhèn)湔n，這是對(duì)學(xué)生沒有責(zé)任心的表現(xiàn)。新的初中數(shù)學(xué)教材雖然已經(jīng)刪去了一些不必要的定義和公式，但是教師在教學(xué)的過程中還是會(huì)一次又一次地把它們傳輸給學(xué)生。這就使得減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一任務(wù)僅僅停留在了口號(hào)上，這也就使得新課程改革沒有了他最初的意義，更談不上實(shí)現(xiàn)新課程改革的最初目的了。雖然人們已經(jīng)在新的教材上有了很多的修改，但是，這種修改大多只是浮于表面，其實(shí)質(zhì)仍舊沒有大的改變，內(nèi)容不能吸引學(xué)生，不能讓學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的數(shù)學(xué)課本并不受大多數(shù)學(xué)校的青睞，新課標(biāo)的目標(biāo)還不能實(shí)現(xiàn)。

二、人教版初中數(shù)學(xué)課本出現(xiàn)的問題

1.對(duì)計(jì)算器過早使用

在新課程改革中所使用的新的數(shù)學(xué)教材中，讓學(xué)生過早的接觸了計(jì)算機(jī)，他規(guī)定學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候就能夠使用計(jì)算機(jī)了，這種規(guī)定雖然可以節(jié)省學(xué)生運(yùn)算的時(shí)間，但卻使得學(xué)生只要有計(jì)算題就會(huì)立刻使用計(jì)算機(jī)，絲毫不考慮自己動(dòng)手計(jì)算，長此以往學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力大大降低，并且在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，學(xué)生往往不會(huì)自己進(jìn)行思考，總結(jié)一下計(jì)算里的規(guī)律，這樣對(duì)學(xué)生大腦的開發(fā)是非常不利的。

2.整式學(xué)習(xí)應(yīng)該在七年級(jí)的時(shí)候

整式能夠說是貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中的，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，因此早些進(jìn)行整式的學(xué)習(xí)安排對(duì)后面的學(xué)習(xí)是很有幫助的。例如，當(dāng)A=2C，C=B，B=15，這一問題中，假設(shè)問A等于多少，大多數(shù)學(xué)生都是能夠計(jì)算出結(jié)果，但他們卻不會(huì)把計(jì)算過程進(jìn)行簡化。在這種情況下，如果學(xué)生提前學(xué)習(xí)了整式，早就能夠運(yùn)用和適應(yīng)簡化式子中的加、減、乘、除，就簡化了計(jì)算的步驟，使得計(jì)算更加方便。

3.習(xí)題和例題不夠相配

例題相對(duì)于學(xué)生比較簡單，且沒有代表性，不能跟相對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系。而習(xí)題大多數(shù)是一樣的，不能滿足學(xué)生能力提高的需要。例題是“就事論事”，沒有過多的延伸和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的思維能力沒有提高的作用。

4.一元二次方程的分配

初中的一元二次方程為初等數(shù)學(xué)知識(shí)，被分配到八年級(jí)教材里，而且還刪去了一元二次方程里的韋達(dá)定理，而到高中卻沒有了具體的更深一層的描述，有的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)函數(shù)等內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)十字相乘法不知道怎么換算，而一元二次方程還是高考的高頻考點(diǎn)，這不利于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

5.負(fù)整數(shù)的分配靠后

物理是在八年級(jí)開始學(xué)習(xí)，一開始學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)，因?yàn)閿?shù)學(xué)和物理不分家，所以，物理老師認(rèn)為可以輕松地教我們物理知識(shí)。但最后還要教我們數(shù)學(xué)里的負(fù)整數(shù)。如，負(fù)整數(shù)是小于0的整數(shù)；是除了正整數(shù)和零之外的整數(shù)。負(fù)+負(fù)=負(fù)，負(fù)×負(fù)為正。負(fù)整數(shù)存在最大值-1，不存在最小值。在物理中這些都是要用到的，所以在數(shù)學(xué)中應(yīng)提前安排，從而減輕物理老師的負(fù)擔(dān)。

總之，為了順應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中必須不斷突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，將自己作為積極的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自由思考井探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中數(shù)學(xué)教科書的進(jìn)行一些探究，當(dāng)然，在本文中提出的問題僅僅是幾個(gè)小的問題，并不是新課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的所有問題并不是這里提出的所有問題。我們之所以這樣對(duì)初中數(shù)學(xué)這樣認(rèn)真研究，是因?yàn)槌踔猩仨氁獙W(xué)好數(shù)學(xué)，為高中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）endprint