初中物理教學中合理運用微課

吳儲赟

微課教學又稱為“翻轉課堂”，是指教師在教學中圍繞一個知識點對其進行精簡的講解，并錄制為小視頻，以便學生觀看.微視頻相對于傳統的教學視頻，具有時間短、內容精簡、知識結構緊湊的特點，適用于當今時代快節(jié)奏的發(fā)展，使人們在快節(jié)奏的生活中可以利用碎片時間通過微視頻進行學習.同樣，在初中物理教學中，教師可以合理利用微課時間短、內容精簡的特點輔助學生學習.在運用微課時，教師要注意微課的講解主題以及運用微課的時機.在初中物理教學中，教師不僅要運用微課輔助教學，還要引導學生在課余時間根據自身的學習需要觀看微課，對所學知識進行查漏補缺.教師只有合理運用微課，才能達到預期的教學效果.下面結合自己的教學實踐就在初中物理教學中合理運用微課談點體會.

一、運用微課，創(chuàng)設教學情境

在初中物理教學中，教師要合理運用微課創(chuàng)設教學情境，增加學生對物理知識點的親切感，使學生對此節(jié)課所講述的內容有一個初步認識.這對教師接下來的講解有著很大的幫助.運用微課創(chuàng)設教學情境，既簡化了教師對課堂的教學設計，又提高了情境教學效果.教師可以在設計教案時根據教學內容在網絡上尋找相關的教學資源，下載微課視頻.在上課之前讓學生觀看微視頻，引發(fā)學生思考，使學生對即將學習的知識點形成初步印象.例如，在講“光的色散以及反射”時，教師可以在網上尋找一個人在太陽下噴水，結果出現彩虹的小視頻，以及一些瀑布處、噴泉處出現彩虹的畫面，吸引學生的學習注意力，并且讓學生大致了解今天所要講解的知識點與光有關.學生在課堂中觀看這一微課視頻后，會對彩虹形成的原理產生興趣，從而調動學生的學習積極性，提高學生的學習動機.

二、運用微課，輔助教學

教師的授課方式都各有不同，都會形成其獨有的教學風格.在教學過程中，教師對知識點的講解方式也各有不同.在講解知識點時，教師會有一個側重點，對重難點進行重點講解，但是難免會忽略對其他知識點的講解.在教學中運用微課，能夠彌補教師講解的不足，輔助教學.教師可以在教學中先播放一個幾分鐘的微課，讓學生通過微課對知識點有一個大致的了解，然后讓學生對知識點進行自學，給予學生獨立的空間進行思考，培養(yǎng)學生的物理思維能力以及自主學習能力.在教學中運用微課時，教師要注意運用微課的時間，微課不可占據太多的教學時間，時刻遵守學生才是課堂主體的原則，微課教學只能起到輔助作用.例如，在講“聲音的產生以及傳播”時，教學重點是讓學生理解聲音是由物體振動產生的，教學難點是聲音的傳播介質，教師可以在引入教學情境之后播放一個5分鐘左右的教學視頻，讓學生在觀看微課的同時思考：聲音的傳播與什么有關聯？聲音的產生與什么有關？然后講解知識點，從而提高教學效率.

三、引導學生合理運用微課

隨著時代的發(fā)展，手機、電腦等移動終端軟件進入到千家萬戶中，大部分學生都有條件在網絡上通過微課進行自主學習.在教學過程中，教師不僅要合理運用微課進行教學，還要教導學生在課外時間合理運用微課視頻對所學知識進行查漏補缺，提高學生對知識的理解程度.此外，教師要讓學生在課外時間分析自己對知識的掌握程度，使學生有針對性地對知識點進行學習，提高學生的自主學習能力.教師要通過篩選，將一些良好的微課學習網站推薦給學生，比學生自己在網絡上瞎找更有效率.教師要讓學生寫學習總結，分析自己的學習情況，使學生明白自身的優(yōu)缺點.例如，在講“并聯與串聯的電路”時，有些學生可能對串聯的電路圖以及并聯的電路圖沒有了解清楚，可以利用家中電腦在網絡上尋找與串聯、并聯有關的微課視頻.通過觀看微課視頻，加深學生對知識點的理解，提高學生的知識水平，促使學生全面發(fā)展.

綜上所述，在初中物理教學中，教師要運用微課創(chuàng)設教學情境，提高學生對知識的理解能力，也要運用微課輔助教學，為學生講解知識中的重難點，使學生全面理解知識，還要運用微課彌補實驗教學的不足等，提高學生對實驗的掌握程度.同時，學生要合理運用微課輔助學習，對自身有缺陷的知識面及時進行彌補，提高自主學習能力.在初中物理教學中，教師要合理運用微課，充分發(fā)揮微課的作用，從而提高教學效果.

參考文獻

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