概念構(gòu)圖對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力的影響

唐逸濃

學(xué)生是教學(xué)活動的主體.對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起教師的高度重視.在教學(xué)過程中，教師可以利用概念構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，是高考中的一個重要考查部分，也是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的關(guān)鍵步驟.下面就概念構(gòu)圖對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力的影響談點(diǎn)體會.

一、概念構(gòu)圖的重要意義

所謂的概念構(gòu)圖，主要包含有節(jié)點(diǎn)、連線、層級以及命題等重要元素.利用概念圖，能夠?qū)⒏拍詈兔}之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系與強(qiáng)化，也能夠為相關(guān)概念找到合理的解釋.因此，利用概念構(gòu)圖，能夠?qū)?fù)雜、抽象的問題變得清晰明了.

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力的重要意義

在高考考查的眾多內(nèi)容中，學(xué)生的邏輯推理能力是考查的重點(diǎn).因此，對于學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高中教學(xué)的重點(diǎn).所謂推理，就是利用一個已知的判斷來對結(jié)論進(jìn)行判斷的過程.這樣，能夠?qū)Y(jié)論的正確與否進(jìn)行驗證，也是促進(jìn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的重要途徑.作為人類不可或缺的一種能力，邏輯推理能力也是人類所特有的，這是人類區(qū)別于其他動物的一個重要標(biāo)志.所以說，掌握了必要的邏輯推理能力，就能在一定程度上提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

三、概念構(gòu)圖對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力的影

響

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以學(xué)生推理能力的發(fā)展也相對不平衡.在研究學(xué)生的推理能力時發(fā)現(xiàn)，得到良好發(fā)展的是比例推理.在進(jìn)行比例推理時，很多學(xué)生都相對比較容易，之后才會對相應(yīng)的變量進(jìn)行控制.在控制變量之后，學(xué)生接下來就會進(jìn)行組合推理.在這個過程中，幾率推理和相關(guān)性的推理相對而言是發(fā)展的比較緩慢的.概念構(gòu)圖，能夠幫助學(xué)生獨(dú)立完成概念之間的關(guān)系的構(gòu)建，并能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行一定的比較，對概念中的一些邏輯關(guān)系進(jìn)行確定.這樣，就能對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的影響和改變，也就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力.此外，一個概念的概念圖是相對不固定的.在課堂教學(xué)中，學(xué)生對同一個概念有可能產(chǎn)生多種不同的理解，這就造成了概念圖之間的差異.在構(gòu)建概念圖的過程中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生必要的影響.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)圖，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

四、利用概念構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

1.正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位.在教學(xué)過程中，對教師與學(xué)生之間的地位進(jìn)行重新認(rèn)識是非常重要的.在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而學(xué)生是教學(xué)活動的主體.因此，要讓學(xué)生學(xué)會“概念構(gòu)圖”，實現(xiàn)學(xué)生的自我構(gòu)建.只有這樣，才能構(gòu)建出正確的知識概念，也才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在高中階段的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度，已經(jīng)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵.因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置問題，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的思維跟著老師的思路走.在概念構(gòu)圖時，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生針對同一概念給出不同的構(gòu)圖方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

3.設(shè)置教學(xué)情境.設(shè)置教學(xué)情境是提高學(xué)生的注意力的常用方法.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)置必要的教學(xué)情境，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在這個過程中，進(jìn)行概念構(gòu)圖，教師應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行研究，并提供豐富的教學(xué)情境.只有這樣，才能站在多個角度激活知識，也才能在一定程度上提高教學(xué)活動的生活性.在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)圖后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我歸納和總結(jié)，不斷提高學(xué)生的邏輯推理能力.

4.先行組織者相關(guān)概念的運(yùn)用.先行組織者指的是，教師在教學(xué)過程中將全新的知識融入到學(xué)生掌握的知識中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握.在這個過程中，教師最重要的就是對學(xué)生進(jìn)行研究，并找到每個學(xué)生的問題，進(jìn)而因材施教.在學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)圖時，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和討論，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的想法，幫助學(xué)生尋找到自身的不足，使學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，提高自身的構(gòu)建能力，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力.

總之，概念構(gòu)圖對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力有積極影響.在教學(xué)過程中，教師要利用概念構(gòu)圖設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.endprint