小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐探索

林玉亭

繪本，英文稱(chēng)“picture book”，顧名思義為“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。數(shù)學(xué)繪本是指故事情節(jié)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且緊密聯(lián)系的。如《尋找消失的爸爸》（平面和立體）、《讓誰(shuí)先吃好呢》（排序）等，其采用圖畫(huà)與文字結(jié)合的形式，將數(shù)學(xué)的知識(shí)融入其中，趣味性十足。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)特別是課堂教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教授人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第 27頁(yè)“分類(lèi)與整理”時(shí)，筆者做了這樣的對(duì)比教學(xué)，A班以教材內(nèi)容進(jìn)行引入，B班結(jié)合繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》進(jìn)行導(dǎo)入，并將故事主人公貫穿于整個(gè)教學(xué)中。筆者發(fā)現(xiàn)，B班孩子上課的積極性及主動(dòng)思考的時(shí)間遠(yuǎn)大于A(yíng)班，那么到底是繪本中的什么像魔法一樣的吸引孩子呢？怎么讓常規(guī)課也有這樣的魅力呢？

一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的特點(diǎn)

1.有趣

繪本以其獨(dú)特的趣味性以及難得的童真、童趣吸引著學(xué)生。數(shù)學(xué)繪本是通過(guò)圖畫(huà)和文字兩個(gè)層面影響一個(gè)數(shù)學(xué)故事，兒童對(duì)繪本中的圖畫(huà)有一種特別的偏好，圖畫(huà)中講述的故事又讓兒童興趣十足。如《陽(yáng)陽(yáng)數(shù)雞蛋》（湊十）講述了同齡孩子幫助鄰居數(shù)雞蛋、賣(mài)雞蛋發(fā)生的一系列事情，通過(guò)將生活中好玩、實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在美麗的故事中，讓數(shù)學(xué)變得栩栩

如生。

一本數(shù)學(xué)繪本一般都連貫地講述一件事情，在圖畫(huà)的配合下，渲染氣氛，描寫(xiě)故事發(fā)生的前因后果，并細(xì)致介紹情節(jié)內(nèi)容。這樣的情境能讓學(xué)生專(zhuān)心沉醉其中，想要一探究竟。如教學(xué)《吃了魔法藥的哈哈阿姨》（圖形構(gòu)成）講述了一個(gè)吃了魔法藥的哈哈阿姨被壞魔法師控制，后來(lái)利用各種圖形組合變化逃出魔法師城堡的

故事。

2.有味

數(shù)學(xué)繪本與其他學(xué)科繪本最大的不同就是數(shù)學(xué)味，若數(shù)學(xué)繪本沒(méi)有數(shù)學(xué)味，便沒(méi)有了意義。如教學(xué)繪本《尋找消失的寶石王冠》（規(guī)律）中，在尋找寶石王冠的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表示規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、概括能力，充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的味道。

3.有效

在繪本教學(xué)中，讓筆者最欣喜的是學(xué)生愿意主動(dòng)思考。興趣是最好的老師，這樣的課堂才是有效的。如教授教學(xué)繪本《汪汪的生日派對(duì)》（加法和減法）時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去幫助主人公汪汪出謀劃策，幫助她計(jì)算生日請(qǐng)柬的張數(shù)以及生日蛋糕制作中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這次的學(xué)習(xí)真正是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是教師請(qǐng)小朋友列一列，算一算。

4.有用

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)要求生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活，應(yīng)以生活為依據(jù)。數(shù)學(xué)繪本中的故事往往以生活中遇到的事作為故事的載體。如《一起一起分類(lèi)病》（分類(lèi)與組織）開(kāi)篇就是早上一睜開(kāi)眼睛就開(kāi)始聽(tīng)媽媽的嘮叨，“房間是怎么弄的，快點(diǎn)整理！”講完這個(gè)故事，數(shù)學(xué)的分類(lèi)知識(shí)就已融入課堂，不動(dòng)聲色地將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。

二、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究

筆者在對(duì)比教學(xué)中，對(duì)常規(guī)課和繪本課進(jìn)行了分析，繪本教學(xué)實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.將主題圖故事化，讓情境更有趣

數(shù)學(xué)常規(guī)課中有主題圖的使用，但很多時(shí)候主題圖的使用是流于形式。課堂中，教師出示主題圖，然后請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察，從圖中你看到了什么？又看到了什么數(shù)學(xué)信息，你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？緊接著就是新課內(nèi)容的教學(xué)。剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)很好奇，對(duì)于主題圖中的畫(huà)面很有興趣，但久而久之，學(xué)生習(xí)慣性地觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決問(wèn)題，就覺(jué)得無(wú)趣，對(duì)課堂的形式了如指掌，從而失去了興趣。

繪本課中卻處處有驚喜，故事的起承轉(zhuǎn)合、曲折坎坷中，用到了數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，在常規(guī)課的教學(xué)中，應(yīng)用好主題圖。主題圖并不是僅僅用來(lái)引入的，主題圖的使用可以借鑒繪本內(nèi)容中的完整性，將一個(gè)主題圖的故事編寫(xiě)完整，貫穿在整節(jié)課中，讓主題圖也發(fā)揮故事的效果，吸引孩子去探索其中的

奧秘。

【案例1】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第 27頁(yè)的內(nèi)容—分類(lèi)與整理。

將主題圖中的氣球與繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。課程伊始，筆者介紹今天和我們一起學(xué)習(xí)的人物是大熊，大熊家中有很多很多東西，可是他的儲(chǔ)藏室卻藏不下了，打算整理整理。在故事中將主題明確，同時(shí)讓孩子自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助大熊整理東西。課中，孩子自主選擇分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)把氣球整理整理，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，并記錄下自己整理的過(guò)程。通過(guò)向大熊介紹你的整理方法，將分類(lèi)和整理理清楚。課末，結(jié)合孩子們生活中的分類(lèi)和整理的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中遇到的分類(lèi)和整理的事情，并幫助大熊整理其他的東西。

整節(jié)課圍繞的是一個(gè)故事、一幅主題圖，學(xué)習(xí)的是一點(diǎn)知識(shí)—分類(lèi)與整理，將主題圖的效果發(fā)揮極致。一是通過(guò)有趣的故事和精彩的畫(huà)面，吸引孩子的注意力；二是將數(shù)學(xué)融于主題圖中，從而解決教學(xué)的主要問(wèn)題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；三是將主題圖貫穿始終，讓孩子在故事中的學(xué)習(xí)意猶未盡。

2.將活動(dòng)體驗(yàn)化，讓探究更有味

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”，指出要參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得一些感性和理性的認(rèn)識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這也符合孩子的天性。數(shù)學(xué)繪本中，會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓孩子動(dòng)手去尋找策略，讓孩子在動(dòng)中學(xué)習(xí)。

【案例2】在繪本《靈巧的小朋友》（找規(guī)律）中，有經(jīng)驗(yàn)教師將其設(shè)計(jì)為一個(gè)大型數(shù)學(xué)活動(dòng)。第一課時(shí)，策劃銷(xiāo)售，前期準(zhǔn)備；第二課時(shí)，制作工藝品，創(chuàng)建規(guī)律；第三課時(shí)，展示工藝品，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；第四課時(shí)，制作沙槌的任務(wù)。孩子在自主動(dòng)手操作中，深刻理解規(guī)律是什么，工藝品中有什么規(guī)律。endprint

這樣的活動(dòng)最大的優(yōu)點(diǎn)是所有的孩子都愿意參加，因?yàn)楹⒆拥奶煨允恰巴妗保谕嬷欣斫庵R(shí)，是有效的。在常規(guī)課教學(xué)中，也應(yīng)該讓孩子有機(jī)會(huì)去動(dòng)起來(lái)。

【案例3】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第 34頁(yè)的內(nèi)容—認(rèn)識(shí)圖形（一），該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是能通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體。教學(xué)該內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該讓孩子動(dòng)起來(lái)，摸一摸各個(gè)圖形的面、角，感受平平的面，尖尖的角以及每個(gè)圖形面的不同特征。

若僅讓孩子用眼睛看，雖然能看出一些特征，但沒(méi)有孩子直接的接觸來(lái)的直觀(guān)、深刻。同時(shí)，筆者認(rèn)為，每節(jié)課都應(yīng)該有動(dòng)的環(huán)節(jié)，動(dòng)動(dòng)嘴，動(dòng)動(dòng)手，肢體在動(dòng)的時(shí)候，腦子也動(dòng)起來(lái)了。計(jì)算課如連加連減、加減混合中，也需要?jiǎng)?，不僅僅是動(dòng)筆，可以擺一擺算式的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)算式的過(guò)程，用手勢(shì)比畫(huà)算式的過(guò)程。

【案例4】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第 65頁(yè)的內(nèi)容—連加連減。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓孩子“動(dòng)”起來(lái)。動(dòng)一動(dòng)學(xué)具，將圖的過(guò)程用學(xué)具演繹出來(lái)。動(dòng)一動(dòng)嘴，將圖的過(guò)程描述出來(lái)，配上肢體動(dòng)作。

3.將問(wèn)題思考化，讓課堂更有效

理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，既不像傳統(tǒng)課堂那樣死氣沉沉，也不是所謂“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。熱鬧的課堂并不是真正活躍的課堂，靜靜的課堂也有活躍積極的思維，靜靜地思考更是一種激烈的思維過(guò)程。只有動(dòng)靜結(jié)合，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加完美。

數(shù)學(xué)繪本課并不是一味地追求新穎熱鬧，而忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

【案例5】在繪本《蜘蛛和糖果店》的教學(xué)中，學(xué)生易受畫(huà)面及情節(jié)的吸引，而喜歡上這樣的課堂，但這只是數(shù)學(xué)的外在形式。借助繪本，學(xué)生的興趣，將孩子領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)后，要讓孩子在里面體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣。優(yōu)秀教師執(zhí)教《蜘蛛和糖果店》（統(tǒng)計(jì)和概率）時(shí)，緊緊抓住統(tǒng)計(jì)和概率兩個(gè)關(guān)鍵詞，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，設(shè)疑讓學(xué)生靜下來(lái)思考。在蜘蛛多次猜中顧客要買(mǎi)什么的情況下，店主阿姨很納悶了。這時(shí)候，提出一個(gè)問(wèn)題：你猜猜看，為什么蜘蛛能夠猜中顧客要買(mǎi)什么？學(xué)生進(jìn)而進(jìn)入主動(dòng)思考的狀態(tài)。在下一個(gè)顧客要來(lái)買(mǎi)東西的時(shí)候，出示前幾次的購(gòu)買(mǎi)記錄，提出一個(gè)問(wèn)題：讓孩子當(dāng)當(dāng)這個(gè)聰明的蜘蛛，猜猜這個(gè)顧客會(huì)買(mǎi)什么？為什么？再揭示故事的真實(shí)情況。

4.將素材生活化，讓數(shù)學(xué)更有用

數(shù)學(xué)是有用的，應(yīng)是源于生活又用于生活。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該圍繞教學(xué)活動(dòng)中的主體，在生活中所經(jīng)歷到的事情作為教學(xué)內(nèi)容。貼近主體生活，易明白，并且是用來(lái)解決生活問(wèn)題被需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)源動(dòng)力

會(huì)足。

【案例6】數(shù)學(xué)繪本《我的一天》（學(xué)看鐘表）。繪本中講了一名跟時(shí)間賽跑的救助隊(duì)員的一天。教學(xué)這個(gè)故事，從學(xué)生生活中知道的人出發(fā)—119救助隊(duì)員，幫助孩子熟悉測(cè)量時(shí)間的工具—鐘表，并運(yùn)用于生活。孩子們?cè)谶@個(gè)具生活情境的故事下，腦海里有個(gè)模糊的概念，以后會(huì)漸漸理解事情的順序以及事與事之間的的時(shí)間間隔，學(xué)會(huì)看時(shí)間。

常規(guī)課堂教學(xué)中需要用好生活的素材，借助孩子所熟知或知曉一部分的事物來(lái)談數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有實(shí)用價(jià)值。

【案例7】教授人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第52頁(yè)的內(nèi)容—認(rèn)識(shí)人民幣，應(yīng)從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，孩子們?cè)诔匈?gòu)物、壓歲錢(qián)存款、游樂(lè)園買(mǎi)票等生活中遇到的事情作為教學(xué)的素材。從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)后，將學(xué)到的知識(shí)用于生活。

繪本帶給孩子的是樂(lè)趣，是主動(dòng)探尋。本文還有很多不足的地方，筆者將繼續(xù)進(jìn)行繪本教學(xué)實(shí)踐研究，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得繪聲繪色。

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（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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