永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力

強(qiáng)新志

教育是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是教育的永恒主題。學(xué)校如何才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)全面而卓越人才的重任呢？一個(gè)重要的突破口就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

在“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題上，我們認(rèn)為可以從五個(gè)維度來(lái)解讀：1.從學(xué)生健康成長(zhǎng)的維度來(lái)說(shuō)，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。2.從學(xué)生立足于未來(lái)社會(huì)的維度來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為集“愛(ài)國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”12字于一身的人。3.從終身學(xué)習(xí)的維度來(lái)說(shuō)，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生成為“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”的獨(dú)立自主的人。4.從促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的維度來(lái)說(shuō)，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生成為具有正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?.從全球化時(shí)代的維度來(lái)說(shuō)，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生既有優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又有國(guó)際視野的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人。在“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題上，我們認(rèn)為就是要確定“人才培養(yǎng)模式”。石家莊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)提出了“永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生能力”的理念。秉持這一理念，我們構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)建校本課程體系保障學(xué)生全面發(fā)展

一切的教育價(jià)值都在要行為中得到實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)，一切的行為都要在課程中得到實(shí)現(xiàn)。我們建立指向?qū)W生全面發(fā)展的校本課程體系。作為十五年一貫制的教育集團(tuán)，我們首先研究各個(gè)學(xué)段學(xué)生的生理、心理、思想特征，編寫了《石家莊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)學(xué)段分年級(jí)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)匯編》，在此基礎(chǔ)上確定各學(xué)段教育理念，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

1.幼兒園：游戲+體驗(yàn)=學(xué)習(xí)

幼兒園階段我們秉持的理念是“游戲+體驗(yàn)=學(xué)習(xí)”，讓幼兒園的一切教育教學(xué)活動(dòng)都以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)。游戲共分四類：主題游戲、教學(xué)游戲（分為語(yǔ)言游戲、數(shù)字游戲、藝術(shù)游戲、體育游戲）、區(qū)域游戲（分為美工類、益智類、生活區(qū)）、親子游戲。例如兒童節(jié)大型戲水活動(dòng)、種植花卉大蒜活動(dòng)、養(yǎng)殖金魚烏龜活動(dòng)等，改變了傳統(tǒng)說(shuō)教式的教育方式，讓幼兒在游戲+體驗(yàn)中提高觀察能力、表達(dá)能力和思維能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起勇于面對(duì)困難的品質(zhì)、謙讓待人的態(tài)度、與人合作的能力以及力爭(zhēng)上游的意識(shí)，讓每一個(gè)幼兒都能夠在快樂(lè)的游戲+體驗(yàn)中茁壯健康地成長(zhǎng)為社會(huì)人。

2.小學(xué)：培養(yǎng)興趣和習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要

小學(xué)的學(xué)段理念是“培養(yǎng)興趣和習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要”，即小學(xué)的一切教育教學(xué)活動(dòng)都圍繞著激發(fā)學(xué)生廣泛興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣來(lái)開展。我們讓校本課程成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。當(dāng)前我們開發(fā)了包括口語(yǔ)、武術(shù)、體操、乒乓球、籃球、羽毛球、聲樂(lè)、心理、閱覽、烹飪等深受學(xué)生喜歡的校本課程。我們不僅為這些課程配備相應(yīng)專業(yè)的高素質(zhì)教師，而且開辟了相應(yīng)的專業(yè)活動(dòng)場(chǎng)館。比如圖書閱覽課程，針對(duì)低年級(jí)與高年級(jí)閱讀興趣的不同及閱讀能力的差異，分設(shè)一至三年級(jí)和四至六年級(jí)兩個(gè)閱覽室，配備不同書籍；聲樂(lè)課程的教室實(shí)行舞臺(tái)化布置，讓學(xué)生置身其間即產(chǎn)生唱歌表演的欲望與沖動(dòng)；烹飪課程教室設(shè)置六個(gè)大操作臺(tái)、十個(gè)專用洗手洗菜池，冰箱、烤箱、微波爐、消毒柜等各種烹飪器具一應(yīng)俱全。

3.初中：全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)

初中階段是學(xué)生生理、心理變化最大的時(shí)期，也是增長(zhǎng)知識(shí)和能力的最佳時(shí)期。面對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生常常表現(xiàn)出一種積極向上的心理傾向；另外，初中階段學(xué)生的大腦機(jī)能迅速發(fā)展，接受能力、思維能力、活動(dòng)能力、表現(xiàn)能力、自我意識(shí)均明顯增強(qiáng)。在初中階段，學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，確定了“全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)”的理念，把校本體育、藝術(shù)和實(shí)踐課程作為必修課，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

自2001年起，我們自主研發(fā)并實(shí)施的體育、藝術(shù)和實(shí)踐校本課程共計(jì)27項(xiàng)。其中，體育類9項(xiàng)，包括田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、保齡球、健美操、體操、武術(shù)；藝術(shù)類12項(xiàng)，包括二胡、小提琴、鍵盤、歌唱、舞蹈、音樂(lè)欣賞、國(guó)畫、素描、版畫、剪紙、平面設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞；實(shí)踐類6項(xiàng)，包括機(jī)械加工、機(jī)器人科學(xué)、航?？萍?、無(wú)土栽培技術(shù)、通用技術(shù)、電子控制。在落實(shí)上，我們采取國(guó)家課程校本化的方式分專項(xiàng)開設(shè)，除增加體育、藝術(shù)專業(yè)場(chǎng)館、專業(yè)教室的建設(shè)外，還增加課時(shí)和專業(yè)教師的數(shù)量，實(shí)行分專項(xiàng)、分階段、分層次的“三分教學(xué)模式”。

4.高中：樹立遠(yuǎn)大理想，做好人生規(guī)劃

高中階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是設(shè)計(jì)、選擇和實(shí)踐自己人生目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生職業(yè)生涯初步確定的時(shí)期。高中學(xué)段我們確定的理念是“樹立遠(yuǎn)大理想，做好人生規(guī)劃”。我們除了將初中開設(shè)的27項(xiàng)校本課程作為選修課，還開設(shè)了人生規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的性格個(gè)性、興趣愛(ài)好與專長(zhǎng)特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)職業(yè)的專業(yè)性特點(diǎn)與社會(huì)性特點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地設(shè)計(jì)、主動(dòng)地選擇將來(lái)想要從事的職業(yè)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的同時(shí)，又教育學(xué)生要制定近期目標(biāo)。沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，人就會(huì)迷失方向；沒(méi)有近期目標(biāo)，人就會(huì)耽于行動(dòng)。

針對(duì)校本課程，我們?cè)O(shè)立專門的部門進(jìn)行管理。學(xué)校成立了公共資源部，同時(shí)加大校本專項(xiàng)課程的考核力度：一是一項(xiàng)課程開設(shè)完后，以家長(zhǎng)開放日的形式由全班學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)掌握專項(xiàng)技能的情況；二是學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)開展班級(jí)專項(xiàng)技能比賽；三是將這些課程的分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生期中、期末成績(jī)總分。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，因此有必要探索新的教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際，在“永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生能力”理念的指導(dǎo)下，我們提出了“四自主·四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，核心是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！八淖灾鳌奔磁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理的能力；“四環(huán)節(jié)”即通過(guò)“項(xiàng)目設(shè)置—項(xiàng)目實(shí)施—交流展示—評(píng)價(jià)激勵(lì)”四個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程?！八淖灾鳌に沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式在幼兒園、小學(xué)、初中、高中全面實(shí)施。endprint

1.項(xiàng)目設(shè)置

這是由授課教師完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是能否有效實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的前提。教師要在認(rèn)真研究教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在充分了解教情、學(xué)情的前提下設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要遵循這樣的原則：一是要有“激發(fā)性”，能讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望、學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二是要有較強(qiáng)的“親和力”，項(xiàng)目設(shè)置的語(yǔ)言表述要生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明扼要、一語(yǔ)中的；三是要有鮮明的“問(wèn)題性”，要恰到好處地提出較學(xué)生認(rèn)知適度超前、對(duì)學(xué)生思維富有啟迪的問(wèn)題；四是要充分體現(xiàn)“具體化”，要設(shè)置一些不落俗套、新穎新鮮、富有創(chuàng)意、有利于動(dòng)手動(dòng)腦、有利于廣學(xué)博覽、有利于發(fā)散思維的教學(xué)項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是完成教學(xué)項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)置的問(wèn)題或辨明是非、或比較優(yōu)劣、或取長(zhǎng)補(bǔ)短、或質(zhì)疑釋疑。

從學(xué)習(xí)方式上說(shuō)，這一環(huán)節(jié)既包括個(gè)體自主學(xué)習(xí)，也包括生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。一般分為三個(gè)步驟：第一，自主預(yù)習(xí)，釋疑質(zhì)疑。這一步一般放在課前，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課外資源對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、探究體驗(yàn)。第二，小組討論，合作探究。這一步主要是在課上完成，每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自學(xué)預(yù)習(xí)和完成項(xiàng)目的成果，教師則盡力使學(xué)生在主動(dòng)參與的探究討論中思考、懷疑、求異、批判，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，師生互動(dòng)，點(diǎn)撥解惑。教師在學(xué)生小組討論、合作探究的過(guò)程中，了解具體學(xué)情，掌握學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和小組討論中反饋的“疑難”和“困惑”，發(fā)現(xiàn)群體或個(gè)體、共性或個(gè)性的問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)作必要的點(diǎn)撥講授。

3.交流展示

這是“四自主·四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)知識(shí)能力由生成、延伸到完善的系統(tǒng)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生篩選提煉、歸納概括及表達(dá)申述能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)個(gè)體或代表小組、或代表自己，可以是毛遂自薦、可以是小組推舉、也可以是教師指定，在班級(jí)做富有個(gè)性見(jiàn)解的發(fā)言陳述。交流展示提倡學(xué)生之間、師生之間互相發(fā)問(wèn)、彼此質(zhì)疑，提倡多種觀點(diǎn)的論辯，提倡不同見(jiàn)解的交鋒，提倡不同思維的碰撞。在交流展示環(huán)節(jié)，教師特別要尊重少數(shù)意見(jiàn)、尊重不同意見(jiàn)、愛(ài)護(hù)異想天開、保護(hù)奇思怪想、珍惜“異見(jiàn)陋聞”；要特別關(guān)注弱勢(shì)群體；要鼓勵(lì)學(xué)生既要大膽表述更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)之間、師生之間的提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、論爭(zhēng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解，并以此提高獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)激勵(lì)是貫穿教學(xué)的全過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師在項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目實(shí)施、交流展示環(huán)節(jié)都需要悉心考慮的問(wèn)題，而在交流展示環(huán)節(jié)之后整體全面的評(píng)價(jià)激勵(lì)更具重要意義。評(píng)價(jià)激勵(lì)不能是教師不假思索、簡(jiǎn)單草率地作出對(duì)與錯(cuò)的肯定或否定，而是教師在傾聽(tīng)觀察學(xué)生交流展示環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)思維或逆向思維，捕捉學(xué)生知識(shí)能力的生成過(guò)程以后，為把學(xué)生引向更深層次的思考探究而提出的恰如其分、切中肯綮的意見(jiàn)或建議。教師的評(píng)價(jià)要有點(diǎn)撥、多肯定、善設(shè)疑、重激勵(lì)。

三、創(chuàng)設(shè)教育新生態(tài)系統(tǒng)全方位落實(shí)立德樹人

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂里，還發(fā)生在德育教育、校園活動(dòng)、家庭教育和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域，因此，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新必須是學(xué)校的整體改革行動(dòng)。我們創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育的全新生態(tài)系，保證人才培養(yǎng)新模式的有效運(yùn)行。

1.“四自主·四環(huán)節(jié)”教育模式下的主題班隊(duì)會(huì)課

主題班隊(duì)會(huì)課是德育的主陣地。我們把集團(tuán)的“愛(ài)國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知放在主題班隊(duì)課上進(jìn)行，6個(gè)主題分別在一個(gè)學(xué)年中完成。第一學(xué)期9—10月是愛(ài)國(guó)主題教育，11月是交際主題教育，12月是協(xié)作主題教育，第二學(xué)期3—4月是文明主題教育，5月是健康主題教育，6月是創(chuàng)新主題教育。我們確定每個(gè)班每周一次主題班會(huì)課。每一個(gè)主題要經(jīng)過(guò)選題班會(huì)、準(zhǔn)備班會(huì)和展示班會(huì)（評(píng)價(jià)激勵(lì)）班會(huì)三次班會(huì)。每一次班會(huì)全部由學(xué)生自己主持、討論和展示，改變了傳統(tǒng)說(shuō)教式班會(huì)的形式。在從小學(xué)一年級(jí)到高中十二年級(jí)用12年的時(shí)間，每學(xué)年完成一輪12字培養(yǎng)目標(biāo)6個(gè)主題的教育，真正將12字深深烙在學(xué)生的心中。

2.“四自主·四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生更多地走出校園、了解社會(huì)、觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在校本實(shí)踐課程中，我們力求以課題研究的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。以“我愛(ài)石家莊”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例。各班學(xué)生在班主任老師、外聘專家和家長(zhǎng)志愿者的組織下，先后經(jīng)過(guò)了“研究課題—收集數(shù)據(jù)—實(shí)地參觀—走訪調(diào)研—整合信息—分析現(xiàn)象—提出對(duì)策—完成結(jié)題”等步驟，圍繞石家莊社區(qū)建設(shè)、公共交通、節(jié)能環(huán)保、市民生活等領(lǐng)域，深入展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展極大地開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和小組探究合作意識(shí)，提高了研究能力和實(shí)踐能力。

3.“四自主·四環(huán)節(jié)”教育模式下的家庭教育和校園活動(dòng)

我們始終堅(jiān)信“家庭教育要超前學(xué)校教育”的理念，“四自主·四環(huán)節(jié)”教育模式下的家庭教育就是改變父母包辦式教育，引導(dǎo)父母從小培養(yǎng)孩子生活能力、生存能力和家庭責(zé)任感。

一是“我的家庭我擔(dān)當(dāng)”主題活動(dòng)項(xiàng)目系列化。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)陔p休日或小長(zhǎng)假設(shè)置了不同的家庭實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，在幼兒園和小學(xué)階段圍繞“我的事情我來(lái)做”設(shè)置系列活動(dòng)項(xiàng)目。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的家庭實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目是自己整理書包、整理書桌等。在初中是圍繞“家庭事務(wù)我擔(dān)當(dāng)”的主題設(shè)置系列活動(dòng)項(xiàng)目。在高中是圍繞“家庭活動(dòng)我設(shè)計(jì)”的主題設(shè)置系列活動(dòng)項(xiàng)目。二是家長(zhǎng)學(xué)校制度化。每個(gè)學(xué)段都成立了家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期定期開辦家長(zhǎng)學(xué)校講座，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、思想特征和行為表現(xiàn)開設(shè)家長(zhǎng)講座，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性。三是家長(zhǎng)開放日常態(tài)化，從課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、主題班隊(duì)課、大型考試、畢業(yè)典禮等全部對(duì)家長(zhǎng)開放，確保每位家長(zhǎng)每學(xué)年到學(xué)校參加一次開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分直觀地了解學(xué)校的課堂教學(xué)和校園活動(dòng)情況，了解自己孩子的表現(xiàn)和其他孩子的表現(xiàn)。

“四自主·四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動(dòng)是“舞臺(tái)由學(xué)生搭，戲由學(xué)生唱”，讓學(xué)生真正成為校園活動(dòng)的主人，真正使校園成為學(xué)生自己的家園和樂(lè)園。我們學(xué)校常年開展的讀書節(jié)、健康節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、外語(yǔ)藝術(shù)節(jié)等校園活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)全部交給學(xué)生來(lái)自主管理，每次活動(dòng)前都由學(xué)生來(lái)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、自主組織實(shí)施，學(xué)校教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)并提供場(chǎng)地、物資等幫助。

目前，學(xué)校已邁步進(jìn)入“第三個(gè)十年規(guī)劃”（2014—2024年），明確提出“扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的整體改革”“深入研究幼小、小初、初高、高大學(xué)生成長(zhǎng)的教育銜接規(guī)律”，為學(xué)校一體化辦學(xué)注入了新的活力，為學(xué)校特色發(fā)展創(chuàng)造了新的動(dòng)力，為培養(yǎng)全面而卓越的人才提供了新的發(fā)展思路。

（作者系河北省石家莊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)黨委書記、校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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