邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源探索

陳肇昌

摘? 要：粵東西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，特別是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、師資條件和學(xué)生人數(shù)的限制，適齡少年兒童所享有的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利并不平等，這種差距無縮小甚至有被拉大的趨勢。封開縣是粵東西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的一個(gè)山區(qū)縣，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)較多，而且很多教學(xué)點(diǎn)學(xué)生人數(shù)較少。本文在分析偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育信息化資源和現(xiàn)有水平應(yīng)用狀況的基礎(chǔ)上，立足于現(xiàn)有條件，通過邊學(xué)邊建、邊建邊用，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高信息化教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn);共享;優(yōu)質(zhì)資源;探索

中圖分類號：G632.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-129-01

封開縣是粵東西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的一個(gè)山區(qū)縣，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)較多，而且很多教學(xué)點(diǎn)學(xué)生人數(shù)較少，特別是那些只有三年級以下的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)更少，有的只有十多個(gè)學(xué)生，十個(gè)學(xué)生以下的教學(xué)點(diǎn)也有。這就限制了學(xué)校老師的人數(shù)和編制，這些孩子在享受教育資源方面肯定是不平等的。近年來，封開縣農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在教育信息化建設(shè)方面也取得了較大的發(fā)展，這些教學(xué)點(diǎn)基本上實(shí)現(xiàn)了100M以上的網(wǎng)絡(luò)帶寬，安裝有多媒體教學(xué)平臺(tái)，如何讓這些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源就成為我們探索重點(diǎn)內(nèi)容。

一、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目

為貫徹落實(shí)黨的十八大精神和全國教育信息化工作電視電話會(huì)議精神，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》（國辦發(fā)〔2012〕48號）和《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》（教技〔2012〕13號）要求，教育部組織制定了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目啟動(dòng)實(shí)施方案，決定全面啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目（以下簡稱項(xiàng)目）。

由于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，師資力量嚴(yán)重不足，學(xué)生少的學(xué)校，每位老師要承擔(dān)好幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。有些學(xué)校甚至是一個(gè)老師包一個(gè)班的課程。2018年肇慶市教育局在封開舉辦教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)者培訓(xùn)，參加培訓(xùn)都是各間學(xué)校教育信息化應(yīng)用能力方面較好的骨干教師，這些骨干教師回到學(xué)校后，有針對性的對教學(xué)點(diǎn)的老師進(jìn)行校本培訓(xùn)，特別是對“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”這個(gè)項(xiàng)目的應(yīng)用做了大量的培訓(xùn)，指導(dǎo)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的老師共享“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。經(jīng)過這幾年的努力，教學(xué)點(diǎn)的老師在應(yīng)用“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”的教學(xué)資源方面取得了較好的效果，讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生享受到較好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

二、同步課堂走進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)

要在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)同步課堂，需要在鎮(zhèn)中心小學(xué)建設(shè) “教育視頻云平臺(tái)”，然后把教育視頻云平臺(tái)軟件覆蓋鎮(zhèn)中心小學(xué)轄下的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)。上課時(shí)利用現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)，將鎮(zhèn)中心小學(xué)上課的教師和學(xué)生的視頻圖像、聲音、板書內(nèi)容、課件資料圖片、多媒體動(dòng)畫、視頻材料等在同一時(shí)間實(shí)時(shí)傳輸?shù)礁鱾€(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn);農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)也可以將圖像和聲音反饋到鎮(zhèn)中心小學(xué)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)可以實(shí)時(shí)參與到鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。在平臺(tái)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)新課程、新課堂的教學(xué)模式和同步備課、同步堂課、遠(yuǎn)程巡課、遠(yuǎn)程教研等。

同步課堂突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮各鎮(zhèn)中心小學(xué)教師資源的作用，解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育發(fā)展不均衡，解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)老師結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象，成為解決教育均衡發(fā)展的有效途徑。同步課堂能為教師實(shí)現(xiàn)課前研討交流，課上互通教學(xué)，課后共同反思提供了交流切磋的平臺(tái)，打破了空間的局限性，使不同學(xué)校的教師同上一節(jié)課，互相取長補(bǔ)短，縮小了教師之間、學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差距，讓教育均衡化成為了可能。

近兩三年來，封開縣白垢學(xué)校、河兒口中心小學(xué)等學(xué)校，在同步課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了一些大膽的嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成績。同步課堂是師生共同發(fā)展的平臺(tái)，也為教育的均衡發(fā)展開辟一條行之有效的途徑。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”模式，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育理念的提升，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)方式與方法的進(jìn)階。由于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”模式的軟硬件要求較高，不僅要求學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，教師不僅要有豐富的本學(xué)科專業(yè)知識，同時(shí)還要有足夠多的互聯(lián)網(wǎng)知識和教育信息化技術(shù)做支撐。這就對教師的網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力、信息獲取能力和資源整合能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評價(jià)能力、等提出了較高的要求。

近年來，封開縣也為“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”做了一些工作，比如著手建設(shè)“教育云平臺(tái)”，目前已配置了硬件設(shè)備;開展教育信息化技術(shù)全員培訓(xùn)，提高廣大教師應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力等。“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”模式目前只是在初級的模索階段，但此模式為未來教育發(fā)展方向，必將為學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生命力，為未來教育教學(xué)插上充滿新能源的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]田祖蔭.推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展：我國當(dāng)代教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略[J].中國民族教育，2019（Z1）.

[2]《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》（教技〔2012〕13號）.

（作者單位：封開縣教育局電教站，廣東? ?封開? ?526500）