淺談初中思品課堂的生活化教學(xué)

楊登梅

[摘要]思想品德課堂應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的生活作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂中采取學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，幫助學(xué)生在生活中做出正確的判斷與選擇，做一個(gè)幸福的人。

[關(guān)鍵詞]思品課堂；生活教育；主體性；體驗(yàn)

美國現(xiàn)代心理學(xué)家與教育家杜威認(rèn)為“教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備”。認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)是智慧與能力不斷發(fā)展的過程，這種發(fā)展是在成人的輔助下從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而獲得的。他把教育與生活、生長(zhǎng)與發(fā)展視為同一意義的概念，尤其是道德教育。各種場(chǎng)合的教育實(shí)質(zhì)上進(jìn)行的是不同形式的生活，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活。在《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：本課程是以初中生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性必修課程，要從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，用初中生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，幫助學(xué)生過積極健康的生活。因此，探索初中思品課堂中如何進(jìn)行與生活聯(lián)系的生活化教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為思品課堂的生活化教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來開展。

一、讓學(xué)生成為課堂主體，塑造思想品德課堂的生活化形象

近年來課堂改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在新課改的要求下將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生已經(jīng)成為課堂改革的必然趨勢(shì)。因此思品課堂應(yīng)當(dāng)通過形式多樣的課堂活動(dòng)來落實(shí)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂中成為體驗(yàn)者、參與者。

[教學(xué)片斷]以七年級(jí)《禮貌的力量》這一課為例，在課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生感到作課堂主人的樂趣。

情境表演：根據(jù)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的情境（上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)；同學(xué)之間發(fā)生分歧時(shí)；學(xué)校食堂里；向同學(xué)請(qǐng)教問題時(shí)；老師出錯(cuò)時(shí)；在校外遇見老師時(shí)）進(jìn)行表演，展示在這些場(chǎng)景中應(yīng)當(dāng)注意的文明禮儀。

讓學(xué)生親身體驗(yàn)語言文明的魅力，懂得文明禮貌首先反映在語言上。

小組討論：分組商討在校園情境中的文明用語有哪些？

小組探究：社會(huì)大環(huán)境里的文明用語有哪些？

（教師設(shè)置情境、學(xué)生進(jìn)行探究）：商場(chǎng)里有一對(duì)老年夫婦擋住了你的去路；向警察叔叔問省圖書館的地址；打市長(zhǎng)熱線反映小區(qū)的停水問題。

學(xué)生們對(duì)于這些生活中的現(xiàn)象表現(xiàn)出了極大的熱情，各種答案層出不窮，小宇宙火山爆發(fā)般地噴涌。

討論共享完畢之后，教師總結(jié)引導(dǎo)：要恰當(dāng)?shù)胤Q呼對(duì)方，考慮到對(duì)方的身份、性別、年齡及輩分。老師的引導(dǎo)是對(duì)學(xué)生討論展示的一種概括與歸納。

小組辯論：辯題是“正方——無論對(duì)待誰，禮貌都是必須的，反方——親近的人之間不需要禮貌”。

師生合作：在辯論賽開始前，師生一起制定辯論的規(guī)則：辯論時(shí)各小組自由選擇自己所支持的一方；自由發(fā)表自己的見解；但是當(dāng)辯手發(fā)言時(shí)，所有討論必須停止，安靜地傾聽與觀察，發(fā)言完畢其他同學(xué)要給與掌聲鼓勵(lì)。通過這種辯論，學(xué)生們的思辨能力和語言表達(dá)能力得到了提高，發(fā)言的積極性空前高漲，極大地促進(jìn)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，培養(yǎng)了對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，這種學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)深受學(xué)生們的喜愛。

通過讓學(xué)生自己表演、參與討論提高了學(xué)生們對(duì)課堂的參與度，養(yǎng)成了敢于爭(zhēng)論、敢于表達(dá)的習(xí)慣；師生之間的合作使課堂更加民主，課堂氣氛和諧，為開展教學(xué)營造了良好的氛圍；并通過辯論等活動(dòng)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生真正體會(huì)到掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的樂趣，塑造出思品課堂的生動(dòng)性與親和力，建立了受歡迎、被學(xué)生喜愛與接納的新形象。

二、以學(xué)生的生活體驗(yàn)構(gòu)建思品課堂的認(rèn)知基礎(chǔ)

思品課堂要幫助學(xué)生將生活中的體驗(yàn)進(jìn)行提煉、概括內(nèi)化為學(xué)科意識(shí)，再讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題。因此，學(xué)生的固有生活便是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)行充分地體驗(yàn)與感悟才有內(nèi)化的可能，僅憑教師的說教學(xué)生的內(nèi)化過程是無法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)轶w驗(yàn)是主體通過實(shí)際行動(dòng)親自經(jīng)歷某件事或?qū)δ臣碌恼鎸?shí)感受，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活情境中通過自己的固有生活經(jīng)歷與知識(shí)，在老師的點(diǎn)撥下自主感悟、自我體驗(yàn)才能讓學(xué)生獲得真正的發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的認(rèn)知規(guī)律是沿著感知運(yùn)動(dòng)階段——前運(yùn)算階段——具體運(yùn)算階段——形式運(yùn)算階段發(fā)展的，因此讓學(xué)生獲得體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[教學(xué)片斷]在七年級(jí)《禮貌的力量》一課中，在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我故意設(shè)置了一個(gè)生活情境：學(xué)生們起立后按照常規(guī)都禮貌地向我問好：老師好！敬禮?。ㄟ@堂課的導(dǎo)入是通過上課時(shí)老師和學(xué)生們之間的問好來進(jìn)行的）。而我卻和平時(shí)的態(tài)度判若兩人，表情冷漠地示意他們?cè)俅尉炊Y問好，學(xué)生起來后，我又報(bào)以熱情、禮貌的態(tài)度進(jìn)行回應(yīng)。

面對(duì)我兩種截然不同的態(tài)度學(xué)生們的感受十分真切，有的同學(xué)還在咀嚼著老師的反常表現(xiàn)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生此刻的感受進(jìn)行了采訪，采訪到的每個(gè)同學(xué)都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，一致認(rèn)為禮貌是進(jìn)行交往的前提。

教師引導(dǎo)：在日常生活中，同樣的一件事情，禮貌地與不禮貌地態(tài)度，會(huì)給他人帶來截然不同的情感感受，同樣也可能給自己帶來不同的體驗(yàn)。由可見禮貌的力量是巨大的。

通過學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課堂從內(nèi)心開始接納，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。學(xué)生在這樣的體驗(yàn)式教學(xué)中開始自我感悟、主動(dòng)成長(zhǎng)。

三、拓展學(xué)生的社會(huì)生活。擴(kuò)大思品課堂的知識(shí)舞臺(tái)

在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活三者之中，社會(huì)生活是整合其它兩種生活的關(guān)鍵。思品課堂本身具有鮮明的時(shí)代性，親社會(huì)、關(guān)注社會(huì)也是初中思品課堂的重要目標(biāo)之一，因此應(yīng)當(dāng)將課堂放在社會(huì)的大背景中。作為未成年人由于父母的呵護(hù)、學(xué)校的關(guān)愛使得學(xué)生們與社會(huì)直接接觸的時(shí)間與空間都變得有限；加之學(xué)生們對(duì)社會(huì)的了解大多通過媒體與道聽途說獲得，青少年時(shí)期認(rèn)知能力與水平的局限，因而會(huì)出現(xiàn)對(duì)世界認(rèn)識(shí)不全面不客觀的情況，影響學(xué)生對(duì)待社會(huì)與世界的態(tài)度。因此，需要將學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察引入課堂進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成親社會(huì)的情感，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣。因此，在思品課堂中，我采取了“課堂五分鐘——時(shí)事開講”這種形式讓學(xué)生自己從社會(huì)見聞、新聞報(bào)道中找到自己感興趣的人物、事件加以報(bào)道與評(píng)說。這個(gè)課堂環(huán)節(jié)無論從稿件的攥寫還是到主持都由學(xué)生自行完成，教師在最后進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。endprint

[教學(xué)片斷]2015年10月22日2016屆1班李青與劉潔的“時(shí)事開講”。

劉潔：今天是10月22日星期四，農(nóng)歷9月初十，歡迎來到今天的“時(shí)事開講”。

李青：今天我們主要談?wù)摰脑掝}是“習(xí)近平主席出席2015減貧與發(fā)展高層論壇并發(fā)表主旨演講”。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，中國將大幅度增加扶貧投入，出臺(tái)更多惠及貧困地區(qū)、貧困人口的政策措施，在扶貧攻堅(jiān)工作中實(shí)施精確扶貧方略，堅(jiān)持中國制度的優(yōu)勢(shì)，注重六個(gè)精確，堅(jiān)持分類施策，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量。習(xí)近平指出：中國在致力于自身消除貧困的同時(shí)，始終積極開展南南合作，支持和幫助廣大發(fā)展中國家特別是不發(fā)達(dá)國家消除貧困。

劉潔：我們?cè)诘谌龁卧蛾P(guān)注弱勢(shì)群體》中也曾經(jīng)了解過生活中的弱勢(shì)群體，貧困使他們的生活舉步維艱。這里我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的國家政府是非常重視消除貧困這項(xiàng)工作的，不僅致力于消除國內(nèi)的貧困而且還關(guān)注很多和我們一樣的發(fā)展中國家的貧困，有的人說“世界本來就是不公平的，有富裕就有貧困”，我認(rèn)為這樣的說法是不對(duì)的，讓更多的人享受美好生活才能使我們的社會(huì)更美好。

教師引導(dǎo)：今天，我們正好學(xué)習(xí)《共享陽光》這一課，今天我們將進(jìn)一步了解我們的政府采取了哪些措施來消除貧困，維護(hù)社會(huì)的公平的；看到我們?cè)趧?chuàng)造美好生活的過程中做出了哪些努力。

通過“時(shí)事開講”學(xué)生們的知識(shí)面更廣闊，對(duì)政府、國家、世界的了解更全面，也培養(yǎng)了學(xué)生們觀察社會(huì)、關(guān)注社會(huì)的情感。

四、通過解決學(xué)生生活中的問題促進(jìn)思品課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的生活來展開，通過提高學(xué)生的能力來幫助學(xué)生解決生活中的問題，因?yàn)橹R(shí)只能在運(yùn)用的過程中才能真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。漢代劉向曾說：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之”。因此，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題也是思想品德課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

[教學(xué)片斷]在講述《我們的議案》一課時(shí)，2013級(jí)2班的蔡靜、伍桐，李靜怡等同學(xué)就我校周邊的交通問題提出了自己的看法。他們這個(gè)小組的議案寫到：四十中地處偏僻，附近流動(dòng)人口眾多，有很多無執(zhí)照、無安全保障、無守法意識(shí)的“三無車輛”，經(jīng)常造成交通事故，影響了學(xué)生們正常的生活與學(xué)習(xí)；還存在一些同學(xué)交通意識(shí)淡漠，在上學(xué)、放學(xué)路上騎車“?？帷?，安全隱患突出。因此建議：1、將學(xué)校附近地區(qū)的現(xiàn)狀報(bào)告政府部門，希望有關(guān)部門加強(qiáng)管理；2、請(qǐng)交警加大巡查、監(jiān)控力度，在上學(xué)與放學(xué)時(shí)段維持附近的交通秩序；3、政府查處“三無”車輛；4、給交通局打電話提議大型運(yùn)渣車改道；5、在學(xué)校開展以“交通”為主題的班會(huì)活動(dòng)、創(chuàng)作活動(dòng)和各項(xiàng)主題活動(dòng)，加大交通安全的宣傳。6、在學(xué)校門口畫出斑馬線、增設(shè)帶監(jiān)控的紅綠燈；7、將交通安全考核列入學(xué)生的成績(jī)考查中，對(duì)于遵守法律的同學(xué)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

在這些稍顯稚嫩的建議中，學(xué)生們已經(jīng)開始學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察社會(huì)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題，逐漸學(xué)會(huì)在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活時(shí)怎樣做出理性、正確的判斷，在尊重法律和政策的條件下學(xué)會(huì)有效地處理問題。

總之，在這個(gè)充滿了變化的時(shí)代，只有將學(xué)生的生活帶人課堂才能將學(xué)生牢牢地吸引??；只有將課堂變?yōu)閷W(xué)生生活的家園，才能讓學(xué)生們?cè)谡n堂中得到成長(zhǎng)與發(fā)展。教育來自于生活，生活為思想品德課堂提供了更為廣闊的舞臺(tái)！endprint