提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的幾點思考

張增權(quán)

[摘要]教育部《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準（征求意見稿）》對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了要求，明確：歷史課程包含唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面核心素養(yǎng)。中職歷史教學(xué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強啟發(fā)引導(dǎo)，注重體驗學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，充分創(chuàng)設(shè)智慧課堂，強化歷史課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)。使學(xué)生不斷提升，形成必備品格和關(guān)鍵能力，養(yǎng)成較強綜合素質(zhì)，促進更好長遠發(fā)展，幸福成長。

[關(guān)鍵詞]中職歷史；核心素養(yǎng)；綜合素質(zhì)

思考一：

歷史學(xué)是人文社會科學(xué)當(dāng)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是關(guān)乎人的素質(zhì)修養(yǎng)的學(xué)問。無論從事科學(xué)研究，還是了解社會現(xiàn)實，制定各項政策，離開了歷史學(xué)，都是沒有根基的。學(xué)習(xí)歷史有益于個人的修養(yǎng)、能夠增長人的智慧，學(xué)習(xí)歷史能夠提高治國安邦的本領(lǐng)。“以史為鑒”，“讀史明智”都是在強調(diào)著歷史學(xué)的現(xiàn)實指導(dǎo)作用，對個人、對民族、對人類的啟示和幫助，具有重大意義。

毛澤東同志深感歷史知識的重要性，他曾經(jīng)說過：指導(dǎo)一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。把學(xué)習(xí)歷史提到了關(guān)系革命事業(yè)能否成功的高度。他還說：學(xué)習(xí)我們的歷史遺產(chǎn)，用馬克思主義的方法給以批判的總結(jié)，是我們學(xué)習(xí)的另一任務(wù)。我們這個民族有數(shù)千年的歷史，有它的特點，有它的許多珍品。對于這些，我們還是小學(xué)生。

思考二：

作為中職學(xué)校，目前教育的主要任務(wù)是專業(yè)技術(shù)、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在普通中學(xué)非常重要的語、數(shù)、外等文化課顯得次要了，歷史課等科目就更顯次要、無足輕重，很多中職學(xué)校甚至取消了歷史課。

知識結(jié)構(gòu)的欠缺，會長遠地影響中職學(xué)生的整體素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力的提高。歷史學(xué)科承載著古今中外人類文明的各種信息資源。學(xué)習(xí)歷史，才能更好了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，理解社會發(fā)展基本脈絡(luò)和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)健全人格，弘揚民族精神、時代精神，增強歷史使命感和社會責(zé)任感，提高綜合素養(yǎng)等。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該更加重視歷史學(xué)科教育，這對提升中職學(xué)生總體綜合素養(yǎng)，助力個體長遠發(fā)展，都有著極重要的現(xiàn)實意義。

思考三：

最近，教育部《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準（征求意見稿）》指出：歷史課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。明確了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史闡釋、家國情懷等五大核心素養(yǎng)?，F(xiàn)行中職歷史課程囊括了中國古代史、近現(xiàn)代史、現(xiàn)代史及外國史，是一門融知識性和趣味性于一體的課程。結(jié)合《課程標(biāo)準（征求意見稿）》的要求和日常教育教學(xué)實踐的點點滴滴，感受到歷史老師不僅要根據(jù)中職學(xué)生實際情況、結(jié)合學(xué)科特點和新時代要求傳授歷史通識知識，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強啟發(fā)引導(dǎo)，注重體驗學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，強化歷史課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教學(xué)中充分注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以學(xué)生為中心，注重信息化資源的選取和組織，注重協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)智慧課堂，加強微課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等研究，促進歷史課程核心素養(yǎng)的落實。使學(xué)生在歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面不斷提升，形成必備品格和關(guān)鍵能力，養(yǎng)成較強綜合素質(zhì)，促進更好長遠發(fā)展，幸福成長。

（一）加強情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確史觀

歷史是一面鏡子，通過歷史事件讓學(xué)生體悟古代、近現(xiàn)代我國及國外歷史的發(fā)展歷程，將過去的社情、社貌再現(xiàn)，讓生活在現(xiàn)代的學(xué)生去體驗過去的情景，體悟過去的人文思想和文化，潛移默化地豐富學(xué)生的內(nèi)心精神世界。唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論，歷史老師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生唯物史觀滲透學(xué)習(xí)，使之能正確認識人類歷史發(fā)展的總趨勢，認識和解決現(xiàn)實問題。

如學(xué)習(xí)《文化大革命》這一節(jié)，不僅要求學(xué)生了解文化大革命發(fā)生的背景、過程，更重要的是讓學(xué)生掌握歷史事件所反射的歷史教訓(xùn)，給予后輩的經(jīng)驗等。老師在課堂中可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件后寫出自身感悟或總結(jié)，在班上相互交流、分享，明白違背科學(xué)發(fā)展規(guī)律就會導(dǎo)致國家發(fā)展滯后、遭到破壞等；學(xué)校可以在條件允許范圍內(nèi)帶學(xué)生參觀歷史遺址，如圓明園遺址等，讓學(xué)生去真切感受當(dāng)時發(fā)生的慘烈狀況，目睹八國聯(lián)軍侵華時在中國犯下的滔天罪行，站在新時代背景下去體悟當(dāng)時情景，將過去與現(xiàn)代緊密聯(lián)系，在現(xiàn)狀、時代、事件之中來回穿梭，讓學(xué)生在歷史事件發(fā)生地去感悟當(dāng)時情景，深刻領(lǐng)悟歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)；或帶學(xué)生重走“小平路”，讓學(xué)生實地參觀鄧小平在被打倒后如何生活的，在經(jīng)歷了三起三落后是如何從艱難險境中絕地逢生，帶領(lǐng)新中國走向繁榮富強的。

在實地環(huán)境中增強學(xué)生的歷史體悟能力，逐漸感化學(xué)生內(nèi)心，提高學(xué)生的精神境界，使學(xué)生的知識與精神同時升華，培養(yǎng)高尚的歷史情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，能對歷史事件做出正確的評判，促進綜合素質(zhì)提高，能力得到全面發(fā)展。

（二）把握時空輪廓，增強學(xué)生時空觀念

歷史學(xué)科涉及國內(nèi)外古代、近現(xiàn)代、現(xiàn)代的諸多歷史事實和事件，是一個時間性較強的學(xué)科。時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對歷史事物進行觀察、分析的意識和思維方式。通過歷史學(xué)習(xí)，能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的，能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體等。

歷史老師在歷史教學(xué)的過程中應(yīng)把握歷史學(xué)科的特性，注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，促進學(xué)生的主動性、探究性，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一章節(jié)時做好事件時間軸筆記，即讓學(xué)生根據(jù)時間的先后順序把涉及的相關(guān)事件加以整理，然后在學(xué)習(xí)完整本歷史書時將所有的事件按照時間順序進行匯總和總結(jié)。在整理歷史事件的過程中，學(xué)生做好對學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉、簡化進而匯總；教師還可以組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的歷史章節(jié)進行知識競賽，通過比賽的形式來加強時空觀念，整體把握歷史知識，也鍛煉了學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了歷史思維及歷史總結(jié)能力，表達能力得以加強，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。endprint

（三）注重史料精選，強化史料實證能力

史料實證的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將歷史學(xué)科學(xué)得更好更扎實。教學(xué)過程中，通過歷史史料來分析歷史時代的社會現(xiàn)狀和當(dāng)時的人文社貌，運用可信的史料努力探求歷史真實及進行歷史闡釋。

教師應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主收集整理史料的能力、引導(dǎo)學(xué)生在分析研究史料過程中具有一定的真?zhèn)伪鎰e判斷能力，并在分析歸納史料過程中規(guī)范運用歷史邏輯和語言來完善表達自己觀點；鼓勵學(xué)生多收集一些有價值的政府、私人、文契、外交文件、司法紀錄等各類與政治事件、人物活動有直接間接關(guān)系的史料，通過分小組比賽、相互分享等形式來組織學(xué)生對史料進行內(nèi)證、外證分析等研究。

史料實證分析研究的過程中，利于對歷史內(nèi)容的解讀與研判，加強了學(xué)生的理解能力和鑒別與綜合分析能力，鍛煉了學(xué)生的實證精神，提高了歷史素養(yǎng)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）改進教學(xué)方法，提升歷史闡釋能力

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多課堂仍然全盤式向?qū)W生灌輸知識點，老師是課堂的主導(dǎo)者，有的老師為了節(jié)約教學(xué)時間，精簡教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的歷史事件人物或歷史事件的意義等列出，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生被動的接受歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)重要知識點，但對歷史事件背景和發(fā)展過程一概不知，甚至事件發(fā)生時間和人物都對不上，歷史概念不清，這樣收到的效果微乎其微。

教師應(yīng)改進歷史教學(xué)方法，在教學(xué)過程中強化“背景教學(xué)”和“過程教學(xué)”，播放相關(guān)的歷史視頻或展示歷史材料、人物圖像等，讓學(xué)生真切地感受當(dāng)時的社會歷史背景，切身體會在那個背景下國家的政策、法律、經(jīng)濟、文化，來增強民族認同與歸屬感，形成學(xué)生的歷史理解，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋能力。

如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)時，可以讓學(xué)生分小組去收集相關(guān)材料，共同探討鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，分析政治、經(jīng)濟、文化、歷史、人文等原因。在歷史背景下學(xué)習(xí)歷史知識，在過程分析中看事件的起沉跌浮，學(xué)生的歷史思維得以發(fā)散，理清事件的來龍去脈，對鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)和掌握會變得更加容易，知識更具條理性，形成分析、歸納與綜合能力。

在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)時，可播放有關(guān)講述甲午中日戰(zhàn)爭的紀錄片、電影或者是展示相關(guān)的圖片和文獻資料等，讓學(xué)生通過視頻、圖片、文獻資料了解當(dāng)時戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的過程，體悟在這場戰(zhàn)爭中英勇奮斗的愛國人民的愛國情懷，深刻地理解戰(zhàn)爭的意義；在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》一節(jié)時，把毛主席在當(dāng)時創(chuàng)作的詩歌供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體悟當(dāng)時的艱難苦境以及先輩們在混亂嘈雜、狼煙四起的環(huán)境下肩負救國救民的歷史重任和不怕犧牲、勇于拼搏的高貴品質(zhì)；可以組織在校師生排練匯演重要歷史事件，學(xué)生在參與匯演過程中會積極的收集相關(guān)歷史材料，準確把握核心人物，會深切地感悟歷史事件折射的價值和經(jīng)驗，這都可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋能力，提高歷史核心素養(yǎng)，綜合素質(zhì)也得到全面提升。

（五）立德樹人責(zé)任，激發(fā)愛國利民情懷

“家國情懷”關(guān)注人文，將構(gòu)建學(xué)生積極的價值體系為終極目標(biāo)。歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)我們對祖國和人民的深情大愛，對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感，形成開闊的國際視野；確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是歷史課程落實立德樹人根本任務(wù)的重要標(biāo)志。

“家國情懷”體現(xiàn)著拳拳愛民之情，視人民利益高于一切，常懷感恩之心，常懷惦念之情，聯(lián)系國家好、民族好與人民好之間的血脈紐帶；體現(xiàn)在恪盡興國之責(zé)，在中華民族的歷史長河中，精忠報國始終是激昂的主旋律。今天，在民族復(fù)興的偉大征程中，我們要以一種歷史責(zé)任感和使命感，勇于奉獻，愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，克盡所能，建設(shè)好美好家園；體現(xiàn)在飽含奉獻精神，有無數(shù)優(yōu)秀兒女前仆后繼、無怨無悔地付出、拼搏和犧牲，才有輝煌燦爛的中華文明，才有歷經(jīng)磨難卻始終屹立在世界民族之林的偉大民族。

天下興亡，匹夫有責(zé)，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)史、承古、鑒史、開新的過程中，要不斷講究藝術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，拓展教材內(nèi)涵，把教育與生活相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生知與行，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育。中國幾千年歷史上書寫有多少志士仁人，為中華民族的利益，為國家的強盛和不再受欺凌，做出了多少可歌可泣的偉業(yè)，都是家國情懷在中國傳統(tǒng)文化中的重要體現(xiàn)，永遠是我們這一代青年學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

一個民族，只有重視歷史，能夠從歷史中不斷汲取力量、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷反省，她才具有高度的自我發(fā)展意識，才能胸懷寬廣，視野開闊，凝聚力量，振奮精神，才能屹立于世界民族之林，才是地球之幸、宇宙之福。

中職歷史教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，充分利用不同專業(yè)的特點，實行做中學(xué)、做中教，形成歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的深度融合。要強化唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史闡釋、家國情懷等教育，增長經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)綜合素質(zhì)，形成過硬本領(lǐng)，激發(fā)為建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國貢獻自己才智的自覺性和高度社會責(zé)任感，用我們的智慧和力量，去創(chuàng)造祖國更美好燦爛明天。endprint