音樂藝術(shù)融入醫(yī)學(xué)教育的意義

蒙鍶雨+周海媚+覃宜婕+薛藍(lán)宇+聶楚榕

摘要：隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)生及醫(yī)學(xué)院校對于教育提出了更多更嚴(yán)格的要求。音樂藝術(shù)作為一種人文素質(zhì)教育重要的表達形式，對于加強醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和完善醫(yī)學(xué)教育都有著許多潛在的積極意義，尤其是音樂學(xué)科中的分支交叉學(xué)科—音樂治療，為以后的醫(yī)學(xué)教育提供著一定的可行性方向。以桂林醫(yī)學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查對象，采用匿名問卷調(diào)查的方式進行隨機抽樣，探究醫(yī)學(xué)生對于音樂藝術(shù)和醫(yī)學(xué)教育之間的意義。醫(yī)學(xué)生贊同多開設(shè)音樂藝術(shù)占大比重，并且認(rèn)為將音樂藝術(shù)融入醫(yī)學(xué)教育有利于自身以后的人文素質(zhì)教育，希望接觸更多的音樂治療學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在醫(yī)學(xué)院校加強音樂藝術(shù)的教育具有積極的潛在意義，且能使醫(yī)學(xué)生更好的發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)；音樂治療；醫(yī)學(xué)教育；人文素質(zhì)教育；意義

Abstract：With the development of society，medical students and medical schools for education put forward the more strict requirements Music and art as a kind of humanistic quality education important forms of expression，to strengthen the medical students' humanities quality and improvement of medical education has positive significance of many potential，especially the music subject branches in the interdisciplinary music therapy，for later the feasibility of the medical education to provide a certain direction To guilin medical college students as the research object，using the random sampling in the form of anonymous questionnaire survey to explore the medical students for music art，and the significance between the medical education Medical students agree with the opening of a large proportion of music art，and music and art can be incorporated into medical education is beneficial to their future humanity quality education，hope contact more study music therapy，according to the results of the survey in medical colleges and universities to strengthen the potential of music art education has the positive significance，and can make medical students better development of self.

Keyword：music art； music therapy； medical education； Humanistic quality education；significance

一、引言

音樂，在我們的生活中隨處可見，它扮演著重要的角色?？鬃釉岢觥芭d于詩，立于禮，成于樂”的思想，把音樂作為必需學(xué)習(xí)的才藝，視為個人素質(zhì)修養(yǎng)的重要部分。音樂有多種形式，已不局限于只是人們緩解個人情緒和感情的方式，在其他領(lǐng)域，音樂藝術(shù)當(dāng)中尤其是音樂治療方面，在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用也逐漸發(fā)展起來。音樂治療是集音樂、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)等多種學(xué)科與實踐為一體，在保健和對身心疾病的治療方面具有廣闊的應(yīng)用前景[1]。音樂治療作為一種輔助治療的手段，可以起到緩解病人病情發(fā)展，促使病情的痊愈的作用。本文運用旨在了解目前醫(yī)學(xué)院校對音樂藝術(shù)課程的設(shè)置存在著哪些不足之處，探討音樂藝術(shù)融入醫(yī)學(xué)教育具有哪些不可忽視的重要意義，從而為解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育問題，彌補漏洞，促進醫(yī)學(xué)教育更加完善。

二、相關(guān)文獻綜述

1.研究背景

陳海容、張玉漫等學(xué)者在音樂藝術(shù)的探索中發(fā)現(xiàn)，在音樂藝術(shù)和醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系中，相關(guān)教育不夠完善，由此吸引更多的學(xué)者專家對此進行研究，為相關(guān)教育提供更有利的說服力依據(jù)。

目前世界上有45個國家開展了音樂治療，有27個國家150所大學(xué)開設(shè)了音樂治療專業(yè)[10]。我國建立音樂治療專業(yè)或開設(shè)了音樂治療課程的6所醫(yī)學(xué)院、7所音樂學(xué)院、2所特殊教育學(xué)院、11所師范大學(xué)和綜合大學(xué)。

我國音樂治療的現(xiàn)代發(fā)展起步較晚，據(jù)文獻研究，我國音樂治療的首次應(yīng)用是1979年山東煤礦臨沂溫泉療養(yǎng)院開展的音樂電療。1988年中央音樂學(xué)院是全國第一個設(shè)立音樂治療專業(yè)的院校，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有音樂治療專業(yè)在校學(xué)生近500人，已畢業(yè)的近百名本科生、20余名碩士生。長治醫(yī)學(xué)院2003年增設(shè)音樂學(xué)專業(yè)（音樂治療方向），這是全國第二個設(shè)置音樂治療本科專業(yè)的醫(yī)學(xué)類院校[9]，這為觀望狀態(tài)下的其他院校開辟新道路。

1.1我國音樂藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)院校中的特點

主要為以下五點：1.部分醫(yī)學(xué)生對音樂藝術(shù)課程的態(tài)度不夠端正；2.學(xué)校對音樂課程設(shè)置不夠，多數(shù)當(dāng)做選修課程；3.音樂課程的設(shè)置單一且開課人數(shù)有限，存在學(xué)生想聽課學(xué)校卻不開設(shè)多種課程的矛盾；4.音樂治療知識學(xué)習(xí)處于較大盲區(qū)，少部分音樂學(xué)院相應(yīng)設(shè)置音樂治療的課程。由于沒有統(tǒng)一的專業(yè)資料和教育范本，使得醫(yī)學(xué)院校更注重醫(yī)學(xué)臨床技能的培養(yǎng)，音樂學(xué)院則偏重于音樂方面的教學(xué)，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的音樂治療教育；5.忽略音樂藝術(shù)的人文特點在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用。endprint

臨床證明，音樂對人身心具有調(diào)節(jié)作用是肯定的。在中國全面推進音樂治療的發(fā)展，不僅需要依靠國家及相關(guān)機構(gòu)的重視與技術(shù)支持，更需要通過醫(yī)護人員和音樂專家的共同努力，只有從人文教育、技術(shù)提高等多方面共同促進，音樂教育與音樂治療學(xué)科才能發(fā)揮更大的作用。

1.2調(diào)查對象

考慮到結(jié)果的統(tǒng)一性，筆者從全校的各個院系各個年級和專業(yè)按照人數(shù)比例和統(tǒng)計學(xué)公式算出樣本量進行調(diào)查。采用抽樣方法對桂林醫(yī)學(xué)院五個專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，本研究發(fā)放問卷513份，回收問卷509份，回收率99.2%，有效問卷509份，有效率為100%。

2.結(jié)果

從表1中，我們可以知道桂林醫(yī)學(xué)院學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為音樂課程的增加可以使自身的醫(yī)學(xué)知識與人文素質(zhì)更好的結(jié)合，更符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)形式發(fā)展大前提下的人才培養(yǎng)形式，65.62%學(xué)生認(rèn)為音樂教育能發(fā)展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造力，70.53%的學(xué)生認(rèn)為音樂教育能促進醫(yī)學(xué)生良好醫(yī)德的養(yǎng)成。表明大部分學(xué)生認(rèn)同本研究的觀點，音樂藝術(shù)融入醫(yī)學(xué)教育存在意義并且可有效實施，證明本研究有效成立。70.92%的學(xué)生渴望接觸音樂治療，卻又對音樂治療存在局限性認(rèn)識形式：29.6%接近三成學(xué)生不清楚音樂治療是否可以促進治療方式的完善，這說明醫(yī)學(xué)生對新興醫(yī)學(xué)形式存在認(rèn)識局限性。

3.討論

3.1從音樂角度看醫(yī)學(xué)，從醫(yī)學(xué)角度欣賞音樂

目前，音樂課程已成為許多醫(yī)學(xué)院校非專業(yè)課中的必選課程，成為提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。[1]在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)音樂教育課程，使醫(yī)學(xué)生接受音樂教育，對醫(yī)學(xué)生的發(fā)展具有特別的意義。

音樂藝術(shù)從古至今便一直存在與我們的身邊，最早的要追溯到人類原始社會進行集體勞動時，原始的音樂在勞動節(jié)奏和勞動呼聲中萌芽，中華民族在幾千年歷史長河中，創(chuàng)造了豐富的音樂文化。在醫(yī)學(xué)界，將音樂與醫(yī)學(xué)融合的產(chǎn)物最讓人記憶深刻的應(yīng)該是音樂治療了，音樂治療結(jié)合了醫(yī)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與音樂的悠揚，使得一時成為熱詞，但許多人仍持懷疑態(tài)度。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)音樂教育的主要目的在于將音樂活動作為審美和文化教育的手段，使醫(yī)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升審美素養(yǎng)、陶冶情操，促進健康人格的發(fā)展。[4]接受過音樂教育的醫(yī)學(xué)生和未接受過音樂教育的醫(yī)學(xué)生在一定程度上還是有極大的區(qū)別的，我國在幼兒學(xué)齡階段注重音樂教育，從幼兒園開始接觸音樂，對良好道德品質(zhì)的塑造有著極大的影響。有研究認(rèn)為，未接受過音樂教育的人，在某一些疾病上，比如自閉癥、腦癱、精神病等患病率更高，而接受過音樂教育的人，有了緩解壓力的良好渠道，發(fā)病率很低。醫(yī)學(xué)教育本就枯燥，如果沒有音樂藝術(shù)作為調(diào)劑品，就會有許多被忽略的事物，大學(xué)生活少了幾分顏色。

3.2.音樂藝術(shù)對醫(yī)學(xué)教育有以下五個方面的意義

（1）音樂和醫(yī)學(xué)的雙向作用。音樂教育著眼于新時期大學(xué)生的音樂審美素質(zhì)和思維能力，以音樂藝術(shù)教學(xué)為主線，拓展音樂藝術(shù)文化視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，幫助醫(yī)學(xué)生建立正確的審美觀，從而提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該兼具人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，才能成長為全而發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，并且還可以為學(xué)生從事音樂治療打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）音樂給醫(yī)學(xué)生帶來的影響。音樂教育可以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生追求真善美，同時促進良好醫(yī)德的養(yǎng)成。教育和感化是音樂藝術(shù)的顯著特點。不同的音樂藝術(shù)可以使醫(yī)學(xué)生更加真實的感受和追求真善美[7]。醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)以醫(yī)德為中心，而良好的醫(yī)德離不開世界觀、人生觀、價值觀的樹立[5]。在音樂教育的過程中對音樂的品讀和理解上，音樂可以影響醫(yī)學(xué)生的價值需求和判斷，使情感得以升華、心靈得到凈化。

（3）為醫(yī)學(xué)生就業(yè)開辟新道路。通過對音樂藝術(shù)教育的調(diào)查研究，可以促進音樂藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中的應(yīng)用，形成一門新的專業(yè)課程，使之逐漸系統(tǒng)化和規(guī)范化，這也是解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的一個新途徑。

（4）發(fā)展醫(yī)學(xué)生能力。能夠發(fā)展醫(yī)學(xué)生多方面的能力，其中包括感知能力、人際交往能力、合作能力和創(chuàng)造能力等[6]。音樂教育的學(xué)習(xí)是一個放空自己，尋找靈感的美好過程，促進的是醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。人際交往能力在醫(yī)學(xué)教育中尤為重要，作為一個未來的醫(yī)務(wù)工作者，接觸的大多是病患及其家屬，如果沒有優(yōu)秀的溝通能力和人際交往魄力，不算是一個合格的醫(yī)務(wù)人員。

（5）音樂教育還可以提升醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)。作為未來的醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)學(xué)生，將來每天需要面對各種復(fù)雜多變的醫(yī)療案例，還需要處理日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系，這就對醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)有極高的要求。音樂具有情感教育的功能，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，音樂與身體健康、心理健康有著密切的關(guān)系。音樂教育有助于改善情緒、振奮精神，有助于緩解各種消極心理狀態(tài)，對醫(yī)學(xué)生的前途發(fā)展意義重大。

4.建議

為了更好解決緊要的問題，我們列出了以下對策：

4.1學(xué)生端正學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)課程的態(tài)度

眾所周知，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相較于其它院校、其它專業(yè)的學(xué)生來說是比較繁重的，這就需要一個有效的解壓途徑來緩解壓力，音樂就是其中一種容易做到的選擇。很多學(xué)生覺得音樂課程相較于專業(yè)課程來說是多余，沒有意義、毫無用處的，這種態(tài)度是不可取的。音樂是我們的校園文化的重要組成部分，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待音樂課程，它能夠緩解我們的學(xué)習(xí)壓力、負(fù)面情緒等，所以端正態(tài)度是非常必要的。

4.2學(xué)校應(yīng)對音樂課程設(shè)置給予足夠的重視

著重發(fā)展專業(yè)課程的同時，學(xué)校也應(yīng)該多多關(guān)注一下音樂課程的發(fā)展，這對于豐富學(xué)生的校園生活和完善學(xué)校課程設(shè)置是不可忽視的，尤其是音樂學(xué)科中的分支交叉學(xué)科音樂治療方面，還有很大的探討和發(fā)展空間。

4.3音樂課程設(shè)置要更加豐富，多元化

我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，音樂課程的設(shè)置通常只有一門或者兩門，很單一，而且開課還有人數(shù)限制，許多學(xué)生想要學(xué)習(xí)音樂課程而沒有機會。所以豐富音樂課程，促使多元化是有必要的。endprint

4.4靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也要跟得上發(fā)展的步伐，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)音樂課程，學(xué)生可以在學(xué)校的電腦教室、宿舍進行學(xué)習(xí)和考試，方便且快捷，還可以提高學(xué)生選修音樂課程的積極性。

4.5加強音樂治療知識的宣傳

音樂治療作為一種輔助治療的手段在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，加強音樂治療的宣傳，可以提高學(xué)生對音樂治療的興趣，還可以促進醫(yī)學(xué)教育的完善。

結(jié)語

醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)學(xué)事業(yè)主要的建設(shè)者，除了要具備有扎實的專業(yè)知識和精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)，人文素養(yǎng)及哲學(xué)理念不可或缺[15]。音樂藝術(shù)的教育與熏陶可以很好提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會的高速發(fā)展，大學(xué)生面臨著課業(yè)、就業(yè)等方面的諸多的壓力和問題，如心情壓抑、自閉、社交恐懼、甚至有自殺的心理，急切需要一種有效的方法途徑來幫助其緩解和解決。音樂，則是最好不過的選擇。音樂是大學(xué)生們喜聞樂見的藝術(shù)形式，音樂文化是高校校園文化的重要組成部分。音樂藝術(shù)中的音樂治療，是一門既古老有年輕的交叉型應(yīng)用型學(xué)科，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用日漸興起，被越來越多的人了解，故在醫(yī)學(xué)院校中開展音樂治療可行性大，容易被醫(yī)學(xué)生們接受，再者音樂治療可為廣大醫(yī)學(xué)生謀求新道路增加就業(yè)機會。綜上所述，將音樂藝術(shù)融入醫(yī)學(xué)教育是必需的，可行的，并且是迫切的。

參考文獻：

[1]吳欣遙.音樂治療的中外發(fā)展及臨床應(yīng)用[D].暨南大學(xué)，2012.

[1]劉穎.論音樂治療在中國的發(fā)展[J].藝術(shù)科技，2013，04：174.

[2]裴艷，劉曉虹.我國音樂治療研究的發(fā)展現(xiàn)狀[J].解放軍護理雜志，2006，04：40-42.

[3]陳菁菁.四川音樂治療師職業(yè)論證書-論中國音樂治療的發(fā)展現(xiàn)狀[A].中國音樂治療學(xué)會（Chinese Music Therapy Association）.中國音樂治療學(xué)會二十周年會慶暨第九屆學(xué)術(shù)年會論文集[C].中國音樂治療學(xué)會（Chinese Music Therapy Association），2009：6.

[4]陳海容.試論音樂審美教育對醫(yī)學(xué)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，01：111-113.

[5]程紅菲，姜一.淺談如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的音樂藝術(shù)素質(zhì)[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，02：232.

[6]吳紫藎.音樂課程在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用[J].文化教育，2016：229.

[7]張玉漫.淺談音樂教育與醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，26：70-71.

[8]林玉峰.淺談國內(nèi)外音樂治療的發(fā)展歷程[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2011，03：154-155.

[9]付文娟，張麗芳，吳飛飛.醫(yī)學(xué)院校音樂學(xué)專業(yè)（音樂治療方向）的實踐研究——以長治醫(yī)學(xué)院為例[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2016，16（97）：200-201.

[10]葉培培，周娟.音樂療法與音樂欣賞深融合教學(xué)策略——以醫(yī)學(xué)院為例[J].池州學(xué)院學(xué)報，2012，08（26-4）：123-125.

[11]鄭璇，徐建紅，龔孝淑.音樂療法的進展和應(yīng)用現(xiàn)狀[J].解放軍護理雜志，2003，20（7）：42-43.

[12]胡世紅.高等音樂教育背景下音樂治療人才培養(yǎng)的模式的探索——以南京特教學(xué)院音樂教育（音樂治療方向）專業(yè)為例[J].文教資料，2013，22：96-97，108.

[13]胡世紅.高等音樂治療人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)實踐研究——以娛樂性音樂治療運用于老人心理干預(yù)為例[J].文教資料，2015，13：81-82.

[14]吳清培，范征莉.團體音樂聯(lián)合藥物治療抑郁癥32例[J].中國藥業(yè)，2014，23（19）：116-118

[15]陳蕾.淺談音樂治療及其應(yīng)用[J].西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，03：207-208.

[16]薄茹.音樂欣賞課程在醫(yī)學(xué)生思想素質(zhì)教育中的作用[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，03：119-120.

通訊錄作者：吳紫藎endprint