關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)改革的思考

林瑋+蔣曉晨

摘要：中山大學(xué)新華學(xué)院作為以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。大學(xué)語文課程作為必修課，一直堅持持續(xù)建設(shè)、改革創(chuàng)新，在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面做出了大膽的嘗試，以符合學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，適應(yīng)社會實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)改革；中山大學(xué)新華學(xué)院

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0236-02

大學(xué)語文課程一直是各高校的公共必修課。教育部高教司的文件中對大學(xué)語文課程的目的和意義做了這樣的描述：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?/p>

中山大學(xué)新華學(xué)院作為以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，特別是把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力放在重中之重的突出地位，這是毋庸置疑的。自2005年建校開始，學(xué)院一直對大學(xué)語文課程高度重視。課程從開始至今一直堅持持續(xù)建設(shè)、與時俱進(jìn)，在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面不斷嘗試創(chuàng)新、改革，以符合學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，適應(yīng)社會實(shí)際需要。

在教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)院最初使用的是影響較大、質(zhì)量較高的由裘漢康主編、廣東高等教育出版的《大學(xué)語文》教材。該教材包括上篇“文學(xué)”和下篇“寫作”（主要是應(yīng)用文寫作），編寫特色鮮明，其內(nèi)容的設(shè)計和安排與學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)今社會對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的要求基本上是吻合的。不過，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們逐步發(fā)現(xiàn)，為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)以及更密切地適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和社會實(shí)際，還有必要對教材內(nèi)容做一些調(diào)整。于是在2012年、2015年，在學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人李中生教授的帶領(lǐng)下，課程教師集團(tuán)隊之全力，先后自編出版了《大學(xué)語文》、《應(yīng)用高等語文》兩部新教材。相比全國其他《大學(xué)語文》教材，新教材的最大特點(diǎn)是“體例新、實(shí)用性強(qiáng)”。該教材改變了傳統(tǒng)教材純文選（按文選配注析）的單一體例，在“文章選讀”之外，增加了“常見應(yīng)用文寫作”和“漢語運(yùn)用基礎(chǔ)知識”兩部分內(nèi)容。教材的另一個變化是，除了“常見應(yīng)用文寫作”，還增加了“漢語運(yùn)用基礎(chǔ)知識”的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包含“韻律”、“結(jié)構(gòu)”、“表達(dá)”三講。正如李中生教授在序言中所說的：“我們對它的編寫理念是：它是基本的，而非面面俱到的；它是應(yīng)用的，而非研究的。用張志公先生的話來說，也就是‘精要、好懂、有用?！?/p>

在教學(xué)形式上，中山大學(xué)新華學(xué)院的大學(xué)語文課程也在不斷改革創(chuàng)新。在具體教學(xué)中，教師努力改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，努力建構(gòu)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、生動活潑的教學(xué)體系。新華學(xué)院大學(xué)語文的課程教學(xué)主要包括課堂教師教學(xué)與課內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐兩方面。具體表現(xiàn)為：教學(xué)模式多樣化，教學(xué)方法靈活多變，課堂教學(xué)向課外延伸，課內(nèi)外實(shí)踐活動豐富多彩。

首先，教師集體備課，推進(jìn)教學(xué)改革。該課程配備的教師，其知識結(jié)構(gòu)多樣化。十幾位教師所學(xué)專業(yè)及研究方向涵蓋中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文藝學(xué)、文字學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、民俗學(xué)、應(yīng)用寫作和對外漢語等。除此，課程教師還具有年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)多樣化的特點(diǎn)。全體任課教師在每學(xué)期組織的教研活動中，集體備課，互相聽課，進(jìn)行教學(xué)交流討論，充分發(fā)揮各自的專業(yè)特長。大家互幫互助，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的共同提高，在大學(xué)語文課程的教學(xué)和科研中發(fā)揮了重要作用。

其次，教師充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)。利用多媒體輔助大學(xué)語文的課堂教學(xué)，是信息時代大學(xué)語文教學(xué)改革的有效途徑之一。該課程教師不斷加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，用心制作多媒體課件，使學(xué)生通過輔助性的具體的視覺形象，更深刻地理解課程內(nèi)容。通過多媒體聲音、圖片、視頻的使用，可以大大提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的形象性、直觀性感悟。同時，本課程還積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，初步建立了網(wǎng)上大學(xué)語文精品課程，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富，包括教學(xué)課件、電子教案、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)情況、教學(xué)錄像等，目的是通過網(wǎng)絡(luò)的形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動。

再次，教師在教學(xué)過程中因材施教，教學(xué)相長。大學(xué)語文教學(xué)不僅是傳授知識的問題，還是一個激發(fā)學(xué)生興趣，找到切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)形式的綜合問題。我們發(fā)現(xiàn)，成長于改革開放和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新一代的“90后”大學(xué)生，大多具有較好的社會活動能力，自我意識、獨(dú)立性都較強(qiáng)。教師在具體教學(xué)過程中，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展多樣化的教學(xué)活動，做到因材施教，以充分發(fā)揮不同學(xué)生的專長特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。如在講授《詩經(jīng)》作品時，教師采用展示才藝的方式，讓擅長樂器或演唱的學(xué)生用音樂的形式將作品內(nèi)容演奏或吟唱出來，這樣不僅可以從另一個角度理解作品內(nèi)涵，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。同時，教師還可結(jié)合學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，因材施教。例如，在“常見應(yīng)用文寫作”部分，課程除了講授共通的內(nèi)容——公文、求職信、演講稿等的寫作，還針對不同專業(yè)的學(xué)科“對癥下藥”，靈活增加教學(xué)內(nèi)容：如法律文書之于法律專業(yè)，商務(wù)文書之于經(jīng)貿(mào)專業(yè)等。教師也在針對不同專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷擴(kuò)充知識面，提高自身的專業(yè)水平，從而達(dá)到教學(xué)相長。

另外，立足課內(nèi)，延伸課外，這也是本課程教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。本課程重視實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生漢語實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，積極進(jìn)行課堂教學(xué)互動，組織學(xué)生課內(nèi)外活動，以有效配合教師的教學(xué)，使課堂教學(xué)真正被學(xué)生消化，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。具體做法是：（1）結(jié)合課程內(nèi)容“演講”知識的講授，舉行演講比賽。課內(nèi)組織學(xué)生“課前三分鐘”演講，課外舉行全院性的學(xué)生演講比賽。演講比賽分三步進(jìn)行，先進(jìn)行預(yù)賽（以班級為單位，要求人人參加，計入平時成績），從中推選出表現(xiàn)突出的若干同學(xué)，參加復(fù)賽。全校性的復(fù)賽分小組進(jìn)行，每組由評委（教師與學(xué)生共同組成）推選出少數(shù)選手參加最后的決賽。預(yù)賽和復(fù)賽的比賽形式為命題限時，決賽的形式分命題限時和抽題限時兩部分，命題緊扣社會現(xiàn)實(shí)。在本課程教師的組織下，新華學(xué)院已舉辦了六屆全院性學(xué)生演講比賽，幾次演講比賽都大獲成功。學(xué)生積極參與，不僅從參與中、實(shí)踐中學(xué)到演講知識而記憶深刻，而且口頭表達(dá)能力、活動組織能力、臨場應(yīng)對能力以及心理承受能力都得到極大的鍛煉與提高。（2）配合“漢語運(yùn)用基礎(chǔ)知識”課，舉行學(xué)生漢字聽寫大賽。本課程舉辦的漢字大賽立足常用字、規(guī)范字，側(cè)重日常語言，貼近生活，少涉及偏僻字，不脫離生活實(shí)際。比賽包括聽寫、正字及辨讀、正音。課外的漢字聽寫大賽是課堂教學(xué)的有益輔助，有利于糾偏：糾正當(dāng)下學(xué)生普遍存在的重視外語忽視母語的傾向，糾正學(xué)生不分場合隨意使用非規(guī)范性語言的傾向，有利于促進(jìn)學(xué)生對母語漢語的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對漢字的理解，推動學(xué)生規(guī)范、正確地使用母語——漢語言文字。（3）配合課堂上所講的知識，安排課外尋找“病句”作業(yè)及活動，讓學(xué)生從自己身邊的日常生活中尋找、發(fā)現(xiàn)病句和錯別字，讓學(xué)生通過自己的思考修改病句、糾正錯別字，學(xué)生的作業(yè)與活動要及時反饋回課堂，教師做進(jìn)一步有針對性的講課。這種課堂教師教學(xué)與課外學(xué)生實(shí)踐的互動、結(jié)合，推進(jìn)、改進(jìn)了教師的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更為生動、更充滿活力、更具吸引力，同時，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性，促使學(xué)生在現(xiàn)在以及將來，在日常生活以及工作中更正確規(guī)范地使用漢語言文字，成為社會需要的有用人才。

課外的學(xué)生演講比賽、漢字聽寫比賽、正字比賽、“尋找病句與錯別字”活動等都有效地輔助了有限的課內(nèi)教學(xué)，在課外實(shí)踐中，學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識點(diǎn)也有了更深的理解與掌握。

總之，大學(xué)語文的教學(xué)改革是一個值得我們不斷思考、實(shí)踐的課題。希望通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的雙重改革，大學(xué)語文課程的設(shè)計和安排可以更加貼合學(xué)生的實(shí)際，符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，全面培養(yǎng)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面起到積極而重要的作用。

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