讀者意識：讓寫作熱情真實發(fā)生

朱玉英

管建剛老師的親身經(jīng)歷和十多年的實踐給了我啟示，辦《班級作文周報》，發(fā)表學生的作文，讓寫作者的成果得以公開展示。就像廚師希望自己精心烹飪的菜肴能有食客品嘗、裁縫希望自己悉心縫制的衣服能有客人穿著一樣，寫作者最期待的應(yīng)該是自己用心寫的文章能有人讀。哪些人可能成為我們《班級作文周報》的讀者呢？

第一，讓同學成為我們的讀者，提升小作者的優(yōu)越感

對學生來說，班級同學既是最親密的玩伴，也是最直接的競爭對手，自己的作文如果同學在讀，小作者的優(yōu)越感便油然而生。每周都會有一節(jié)共讀《周報》，前15分鐘自由讀，后15分鐘分享讀，讀你最喜歡的句段，全班同學在聽，小作者也在聽，自己寫的話得到了同伴的認可、欣賞、贊揚，怎會不自豪？一次，小饒發(fā)在《周報》上的作文片段被班上的學霸分享朗讀，當天，他就寫了《雙喜臨門》，表達了內(nèi)心的無比喜悅：“我的作文發(fā)表啦，更不可思議是胡學霸在全班同學面前讀我寫的句子，我感覺自己快樂得要升天了……”第二天，小饒走路的腰桿好像都直了不少。

每個人都很在乎自己的名字。讀作文，還要把作文的作者喊出來，那是對作者的欣賞和尊重。《周報》講評活動的第一個環(huán)節(jié)，就是出示作文題目，全體同學呼喊作者的名字，迎接小作者上臺合影。當小作者的名字被全班同學大聲地呼喊出來的時候，我能看到他們綻放的笑臉、跳躍的身姿，走上無比榮耀的講臺。有些孩子會很調(diào)皮很享受地裝作沒有聽到自己的名字，讓同學們再次把他們的大名喊得讓全世界都聽得到。

《周報》上，寫作水平高的學生的作文更受同學們的青睞。老師要做的是，不能忽視了中、下水平的學生發(fā)表的作文，他們更需要讀者的關(guān)注、扶持與鼓勵。我的《周報》講評活動，連著兩節(jié)作文課，每次我至少留出20分鐘開展讀報交流，我用抽簽軟件，抽到誰誰交流，后一位同學交流的篇目不能跟前一位相同。誰都不知道接下來輪到誰交流，誰都不知道自己第幾個，那就只有好好地讀《周報》，對報上每一篇作文都比較清楚，有話可講。讀者認真了，作者就會更認真。同時，這也確保了《周報》上的每一篇作文都能有人夸一夸，讓每一位小作者都能享受到因作文而得到關(guān)注、欣賞、快樂。

第二，讓家長成為我們的讀者，激發(fā)小作者的創(chuàng)作欲

作文被自己在乎的人閱讀，作者的快慰感、成就感就越大。孩子最在乎的人是家長，也特別在意家長對自己的看法?！吨軋蟆酚『煤?，我會拍照放到我們班家長QQ群中，哪些學生的作文發(fā)表了，不單自己的家長看得到，其他同學的家長也看得到，小作者內(nèi)心的自豪感瞬間爆表，因為“平日高高在上的家長成了我的讀者”，也因為“我為爸爸媽媽爭臉了”！家長也漸漸跟我達成了無聲的默契，每次我把《周報》照片粘貼到群里的那一刻，總有十多位家長在那里點評、鼓掌。

小余同學去北島游玩寫的《一月北島》發(fā)表在《周報》上，得到了不少家長的稱贊，其中有一位家長是高中語文老師，他對小余這篇文章的評價是：“語言優(yōu)美，情感細膩，讓人仿佛身臨其境，是篇好文章?！边@么高的評價，不單是小余，連余媽媽也欣喜萬分。接下來的兩周里，小余又自發(fā)寫了《一月北島（二）》《一月北島（三）》《一月北島（四）》……《一月北島（八）》七篇游記和一篇《后記》。一個小學生，在兩個星期里，沒有老師和家長的督促，圍繞一個主題寫了九篇文章，激發(fā)小作者如此強大的創(chuàng)作欲望的是“家長”這一讀者群。

第三，讓更多人成為我們的讀者，喚起小作者的幸福感

每個人的內(nèi)心都有一團渴求被他人賞識的欲望之火，要讓學生的寫作被賞識的這團火愈燒愈烈，我在思考讓更多的人成為我們的讀者。

五年級臨近期末，我們出了班刊《五（3）班的那些事》。每位同學精選兩到三篇自己曾在《周報》上發(fā)表過的文章，再次修改后收錄到班刊里，印刷成書。我將其中兩本放到了學校圖書館，這樣，全校師生都有可能讀到我們班學生的作文。用一個孩子的話說：“倍兒爽，感覺自己是個大作家了！”我借機順勢引導(dǎo)：“親愛的大作家，我期待你的新作哦?！庇行┩瑢W訂了兩本，一本自己留存，一本送給爺爺奶奶或其他親友。一個原本聽到寫作文就皺眉頭的學生說：“朱老師，最近只要家里來客人我媽就會拿出咱們的班刊，指給他們看我的文章?！蔽艺f：“你真幸福，小小年紀已經(jīng)有了這么多的讀者啦?！辈饺肓昙?，這位同學再次面對寫作文，他的第一反應(yīng)不是皺眉，而是沉思。

當今社會是一個信息社會，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，《周報》以照片的形式上傳到班級博客中，學生作文一發(fā)表，擁有的讀者就難以計數(shù)，這是何等光榮、神圣又幸福的事，他們必定會努力寫作并認真修改、發(fā)表。

“《作文周報》—發(fā)表—真實的讀者—寫作熱情—《作文周報》—發(fā)表—真實的讀者—寫作熱情”，一張小小《周報》，就這么神奇地解決了長期以來困擾我和一線老師的重大問題。這正印證了管老師的話，辦法總比困難多。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學愛德校區(qū)）endprint