一起走未來的路

林寒英

“語文主題學(xué)習(xí)”課堂，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以“語文主題學(xué)習(xí)”叢書為載體的高效課堂。這種高效課堂的根本點是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，著力點是課堂大量閱讀，多個篇目并行。“語文主題學(xué)習(xí)”如一場及時雨，化解了語文教育在踽踽而行中的被動局面（老師教得累，學(xué)生學(xué)得厭，讀書少）。

有效進行單元整合閱讀設(shè)計，是有效開展“語文主題學(xué)習(xí)”的前提?！安偾髸月暎^千劍而后識器?！惫P者綜觀“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)校單元整合閱讀教學(xué)設(shè)計及課例，并結(jié)合自身的實踐與感悟，總結(jié)出 “語文主題學(xué)習(xí)”的五種高效課型——單元預(yù)習(xí)課、寫字指導(dǎo)課、教材整合課、習(xí)作指導(dǎo)課、略讀匯報課。這五種課型，既循序漸進，又相互聯(lián)系，能夠高效地完成單元教學(xué)目標(biāo)。

第一種課型：單元預(yù)習(xí)課

單元預(yù)習(xí)課就是以一組教材為學(xué)習(xí)材料，學(xué)生初步自學(xué)或合作學(xué)習(xí)本組教材的課文，了解一組教材情感主題以及語用訓(xùn)練點。一個單元的預(yù)習(xí)課一般安排1～2課時。單元整合預(yù)習(xí)課一般分為四步：

1.讀導(dǎo)語，梳理主題。學(xué)生自讀導(dǎo)語，明確本單元安排了哪些課文，內(nèi)容方面有什么共同點，也就是情感內(nèi)容主題是什么，要求訓(xùn)練的語用主題又是什么。例如語文社S版四年級上冊第一單元情感內(nèi)容主題是“童年趣事”；語用主題是“展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)比喻句和總分總寫作方法”。

2.看題目，提出質(zhì)疑。文章的題目就是文章的眼睛，也是文章的內(nèi)容的精辟概括。讀文章題目可以大概知道課文的內(nèi)容，也可以從文章題目提出質(zhì)疑，產(chǎn)生好奇心。這為下一步自主閱讀進行課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這時，老師要及時收集、歸納學(xué)生的質(zhì)疑，并以PPT展示。

3.自讀課文，了解文意。讀書形式不拘一格，可默讀，可速讀，可自由朗讀，可小組齊讀。學(xué)生讀書過程中，老師可以指定每篇課文哪些段落要多讀。自讀之后，問一問：你已經(jīng)了解課文講了什么嗎？與“導(dǎo)讀”中提出的主題相符合嗎？有什么新的質(zhì)疑？提出質(zhì)疑，試探解決，這是單元預(yù)習(xí)課的目的，為有效完成整合閱讀課的任務(wù)埋下伏筆，為深度閱讀課文奠定基礎(chǔ)。

4.認讀生字，積累詞語。用約10分鐘的時間認讀、鞏固生字，在課文中畫出要掌握的詞語，并抄寫、積累下來。

第二種課型：寫字指導(dǎo)課

寫字指導(dǎo)課一般設(shè)在低年級，每單元安排2～3課時，完成規(guī)范書寫筆畫，領(lǐng)悟其特點與規(guī)律、正確識字和寫字的目標(biāo)。中、高年級的寫字指導(dǎo)一般穿插在單元預(yù)習(xí)課中，因為中、高年級學(xué)生有一定的識字、寫字基礎(chǔ)，只要提醒注意就可以了。

第三種課型：教材整合課

教材整合課，一般安排2～3課時，是對本單元教材在內(nèi)容情感（人文性）和語言文字運用（工具性）上的有機整合，提煉主題，精讀課文指導(dǎo)，輔以“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，指導(dǎo)閱讀多篇文章。

第四種課型：習(xí)作指導(dǎo)課

習(xí)作指導(dǎo)是單元主題的綜合運用，一般安排1～2個課時。在習(xí)作指導(dǎo)中，指導(dǎo)老師要根據(jù)單元主題（情感內(nèi)容主題、語言文字運用主題），有目的地進行指導(dǎo)與訓(xùn)練。習(xí)作指導(dǎo)課可分為五個環(huán)節(jié)進行高效授課：第一環(huán)節(jié)，回憶主題第二環(huán)節(jié)，讀懂習(xí)作要求；第三環(huán)節(jié)，根據(jù)主題，從選材、寫法等方面進行指導(dǎo)；第四環(huán)節(jié)，片段練筆與評價；第五環(huán)節(jié)，繼續(xù)寫作成文。

第五種課型：略讀匯報課

“語文主題學(xué)習(xí)”中略讀匯報課一般安排1課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容是本單元的略讀課文以及“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中與本單元主題訓(xùn)練有關(guān)的文章，以學(xué)生在課堂上自由閱讀為主。這類課型主要是擴大學(xué)生的閱讀量，鞏固本單元學(xué)習(xí)的主題。略讀匯報課分三個環(huán)節(jié)進行：

1.PPT展示閱讀文章題目及閱讀任務(wù)。閱讀任務(wù)可以填空或問題的形式出示，讓學(xué)生更有目的地去閱讀文章。

2.學(xué)生自由閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提綱快速閱讀指定的文章，并隨機完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。這時，教師巡視學(xué)生的閱讀情況，適時指導(dǎo)，或幫助學(xué)生解決疑難問題。

3.匯報、總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生匯報閱讀效果，并解決閱讀中遇到的疑難；總結(jié)、評價學(xué)生的課堂閱讀情況。

有效整合單元教材，抓住單元雙主題，以單元整合“導(dǎo)學(xué)案”為載體，借助“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，以海量閱讀為途徑，靈活按照上述五種課型進行單元主題學(xué)習(xí)，能夠真正實現(xiàn)語文教育回歸原點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于學(xué)習(xí)能力的提高，做到“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”改革了填鴨式教學(xué)，讓師生在輕松和諧的氣氛中有閱讀，有質(zhì)疑，有討論，有匯報，激發(fā)了思維，開闊了視野！

路，在腳下，延向前方。我們開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，努力實現(xiàn)語文教育的初衷。

（作者單位：廣東省英德市青塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 李杰杰

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