關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)方法和實(shí)施措施研究

王東霞 李宗仁 王晉民 田豐 王金貴

【摘要】把思政元素融入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，課程思政中強(qiáng)調(diào)的思政主要是指“育人元素”，凡是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極引導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、思想道德形成的正能量因素應(yīng)當(dāng)都屬于課程思政的范疇，并非完全是思政課里講的“思政”。耕作學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在課程思政建設(shè)的指導(dǎo)下，進(jìn)行耕作學(xué)思政課程的建設(shè)，是響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，也是農(nóng)科人才培養(yǎng)的迫切需要。本文以《耕作學(xué)》為例，從課程內(nèi)容、授課團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面闡述農(nóng)學(xué)專業(yè)課與思政內(nèi)容的融合，旨在分析農(nóng)學(xué)專業(yè)課的思政課程建設(shè)方法和實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】課程思政 ?耕作學(xué) ?新農(nóng)科 ?課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】青海大學(xué)課程思政建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SZ19011）。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）41-0011-02

習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信強(qiáng)調(diào)，中國(guó)現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才[1]。2013年11月，習(xí)總書記在山東省農(nóng)科院考察時(shí)就強(qiáng)調(diào)，“要給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀，按照增產(chǎn)增效并重，良種良法配套，農(nóng)機(jī)農(nóng)藝結(jié)合，生產(chǎn)生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)集成化，勞動(dòng)過程機(jī)械化，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)信息化，安全環(huán)保法治化，加快構(gòu)建適應(yīng)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)體系”。耕地有限，科技無(wú)限，要以科技為支撐，走內(nèi)涵式現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)藏糧于地，藏糧于技。我們作為涉農(nóng)高校大軍中的普通一員，深知肩負(fù)的重大責(zé)任和使命，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)，具有創(chuàng)新能力，并掌握一定科學(xué)技術(shù)的新型人才是我們立德樹人的育人目標(biāo)，課程思政是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有力工具之一。課程思政通過專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，把教師的政治態(tài)度、政治認(rèn)同和政治內(nèi)容以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式自然地融入專業(yè)課程教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)[2]。通過專業(yè)課課程思政的開展，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與專業(yè)課內(nèi)容講授相融合，能把愛國(guó)、報(bào)國(guó)、強(qiáng)國(guó)自覺融入學(xué)生的腦海中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的興趣，使學(xué)生能知農(nóng)、愛農(nóng)，并樹立遠(yuǎn)大理想，將來能去農(nóng)村的廣闊土地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。同時(shí)，通過給學(xué)生講授和分享我國(guó)科學(xué)家的科技精神和奮斗精神，我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我國(guó)英雄先烈留給我們紅色文化和歷史文化，都是我們值得學(xué)習(xí)的寶貴精神財(cái)富，都是能夠作為思政育人很好的素材。基于以上理解，本文將從根本任務(wù)、必要性、切入點(diǎn)、建設(shè)目標(biāo)四個(gè)方面淺談農(nóng)學(xué)專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)方法和實(shí)施措施。

一、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

課程思政提出以前，高校的思想政治教育僅局限在馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等思想政治理論類課程，由于講授內(nèi)容的抽象和空洞，而且是脫離了實(shí)際的思政教育，教學(xué)效果沒有得到很好的體現(xiàn)，導(dǎo)致思想政治教育教師授課疲倦，學(xué)生也報(bào)以應(yīng)付學(xué)習(xí)的態(tài)度。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。伴隨著課程思政的提出，高校的思想政治教育途徑得到了拓展和延伸，這就要求授課教師能夠?qū)⑺枷胝谓逃c專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，使得思想政治教育理念融入專業(yè)課課堂，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程的思政教育。人才培養(yǎng)的核心是立德樹人，課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索，從根本上落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育改革舉措，真正意義上實(shí)現(xiàn)了育人和育才的統(tǒng)一。

二、耕作學(xué)課程思政的必要性

耕作學(xué)課程研究對(duì)象為耕地，我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，耕地是關(guān)系十幾億人吃飯的大事，習(xí)總書記也多次強(qiáng)調(diào)，“糧食生產(chǎn)的根本在于耕地，必須要牢牢守住耕地保護(hù)紅線”，“保護(hù)耕地要向保護(hù)文物那樣來做，甚至要像保護(hù)大熊貓那樣來做”。耕地是糧食生產(chǎn)的命根子，堅(jiān)守耕地紅線就是堅(jiān)守老百姓的口糧底線。

實(shí)施耕作學(xué)課程思政的教學(xué)改革很有必要，因?yàn)橥ㄟ^課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘和運(yùn)用耕作學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)耕地保護(hù)的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感。

傳統(tǒng)的講授教學(xué)由于形式過于單一，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)耕作學(xué)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的創(chuàng)新等幾方面，能夠豐富該課程的內(nèi)涵。課程思政教學(xué)改革的全方位開展，不僅能使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能夠促使學(xué)生自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不忘初心，牢記使命。

三、耕作學(xué)課程思政的切入點(diǎn)

耕地是指用來耕作并種植農(nóng)作物的土地，是人類賴以生存的基本資源和條件。進(jìn)入21世紀(jì)，人口不斷增多，耕地逐漸減少，人民生活水平不斷提高，保持農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展首先要確保耕地的數(shù)量和質(zhì)量。耕作學(xué)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的、以土地為研究對(duì)象地農(nóng)學(xué)專業(yè)核心課程。結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，如何合理地將教學(xué)內(nèi)容與思政元素相互融合，實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人效果，可以將以下幾個(gè)方面作為課程思政的切入點(diǎn)：

首先是國(guó)家使命——扎根農(nóng)業(yè)，放飛夢(mèng)想?！爸袊?guó)夢(mèng)”像一粒種子，深深地種在我們每個(gè)人的心里，向著我們期待的目標(biāo)和方向生根發(fā)芽，開花結(jié)果。作為農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的一員，每個(gè)人都該清楚地知道“農(nóng)業(yè)興則基礎(chǔ)強(qiáng)，農(nóng)村榮則社會(huì)強(qiáng)，農(nóng)民富則國(guó)家昌盛”的道理。我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，擁有近9億農(nóng)民，若要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，關(guān)鍵在于解決“三農(nóng)”問題。在耕作學(xué)課程教學(xué)過程中，近16年來的“中央一號(hào)”文件關(guān)于“三農(nóng)”問題的材料，習(xí)總書記關(guān)于糧食安全和耕地保護(hù)的系列講話，以及在我國(guó)不同農(nóng)業(yè)區(qū)進(jìn)行考察時(shí)強(qiáng)調(diào)的重要指示和囑托都是較好的思政素材，被譽(yù)為“世界雜交水稻之父”的袁隆平院士，研究的雜交水稻品種，使得世界水稻產(chǎn)量大增，解決了多少人的溫飽問題，也為我國(guó)做出巨大貢獻(xiàn);“時(shí)代楷?！北R永根先進(jìn)事跡，“時(shí)代楷模”八步沙林場(chǎng)“六老漢”三代人治沙造林先進(jìn)事跡都是作為思政育人良好題材融入到農(nóng)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生可以感受到作為一名大學(xué)生所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，將來能夠走進(jìn)基層，走進(jìn)農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)業(yè)，為我國(guó)的“三農(nóng)”發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

其次是專業(yè)認(rèn)同——智慧農(nóng)業(yè)。在國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的重視和支持下，我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化飛速發(fā)展，并取得了顯著的成績(jī)。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，科技強(qiáng)農(nóng)的推動(dòng)下，智慧農(nóng)業(yè)有效地加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的改造升級(jí)，由人工走向智能化，逐漸擺脫農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人力的依賴，大大節(jié)本增效，提高收益。智慧農(nóng)業(yè)一是要借助科技手段實(shí)現(xiàn)精細(xì)化操作，保障資源節(jié)約又避免污染，還要保障產(chǎn)品安全;二是要借助大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確判斷作物的生長(zhǎng)狀況，通過智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)高效化管理，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率并與其他產(chǎn)業(yè)融合，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

最后是職業(yè)道德觀——良好的專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合耕作學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講述中國(guó)農(nóng)業(yè)、世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程和發(fā)展前沿，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，如課程里面的核心內(nèi)容，農(nóng)業(yè)資源識(shí)別、作物布局、農(nóng)田種植制度、農(nóng)田養(yǎng)地制度、農(nóng)田防護(hù)制度、農(nóng)作經(jīng)營(yíng)制度以及區(qū)域農(nóng)作制度。我國(guó)幅員遼闊，農(nóng)業(yè)資源分布不均勻，所以每個(gè)農(nóng)作區(qū)作物布局模式差異較大，種植制度種類較多，對(duì)土壤過度利用，導(dǎo)致我國(guó)土壤的水土流失、土壤沙漠化、土壤鹽堿化以及土壤水體污染嚴(yán)重，因此必須采取保護(hù)性耕作措施，用地養(yǎng)地相結(jié)合，加快綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。通過課程內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)真正內(nèi)涵的了解，樹立對(duì)農(nóng)業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣，并強(qiáng)調(diào)思想端正，要有責(zé)任意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想。

四、課程思政建設(shè)的目標(biāo)

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是保證一門課程能夠很好發(fā)展的前提條件，教師是組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本單位。因此，教師在向?qū)W生傳道授業(yè)解惑的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻牢記自己是教育的先行者、也是思政理論的支持者、文化傳播的執(zhí)行者。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，其次是學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力的提升。在教師提高個(gè)人道德素養(yǎng)和傳播人類文明的同時(shí)，用自己的思想和言行潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，突破課程教條化的授課模式，將德育教育融入課堂。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將更加有利于立德樹人育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。實(shí)現(xiàn)耕作學(xué)課程思政教學(xué)改革，首先要挖掘該課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，并廣泛搜集大量的思政育人案例，并以此為課程導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。其次，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)所學(xué)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科建設(shè)要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)更新，融入前沿內(nèi)容，并充分利用現(xiàn)代化技術(shù)開展混合式教學(xué)和微課建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代性和個(gè)性化。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)改革的成效需要合適的教學(xué)評(píng)價(jià)手段才能得到很好的判斷。因此，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的有效手段。（1）通過學(xué)生作業(yè)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。（2）通過與學(xué)生座談進(jìn)行意見反饋， 包括整個(gè)教學(xué)組織形式、教學(xué)改進(jìn)實(shí)施成效等方面。（3）通過授課教師的自評(píng)，對(duì)自身的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面自評(píng)，或通過教師互評(píng)，吸取優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。（4）通過對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和反思，從多方面了解教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終能夠體現(xiàn)專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

五、總結(jié)

耕作學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，基于課程思政的教學(xué)改革，能夠有效豐富傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，建立課程思政建設(shè)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)耕作學(xué)課程教育與立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，圓我們農(nóng)業(yè)人的“中國(guó)夢(mèng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-09-06.

[2]于向東.圍繞立德樹人根本任務(wù) 探索思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-03-27.

作者簡(jiǎn)介：

王東霞（1988-），女，博士，講師。

李宗仁（1963-），男，碩士，教授。