日常行為對(duì)于小學(xué)生人格塑造影響所在

摘 要：文章綜述了人格對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，分析教師日常行為對(duì)學(xué)生人格塑造的造成的影響，提出教師如何在日常教學(xué)活動(dòng)中，以自身言行為范例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，幫助學(xué)生的人格塑造。

關(guān)鍵詞：人格塑造 小學(xué)教育 日常行為

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、塑造人格的重要時(shí)期，教師作為日常教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，不僅承擔(dān)著完成課程內(nèi)容的責(zé)任，自身的言行舉止更是對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成了深遠(yuǎn)影響。人格，在心理學(xué)上被定義為一個(gè)人整體的精神面貌，是一種個(gè)性特征，具有穩(wěn)定性和傾向性，同時(shí)也是一種自我控制能力和自我意識(shí)。在教學(xué)日常中，學(xué)生的人格形成離不開(kāi)老師的言傳身教，在學(xué)生的小學(xué)階段向他們傳遞正確的價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

一、對(duì)小學(xué)生人格塑造的重要性

（一）人格的內(nèi)涵

人格是一個(gè)較為抽象的概念，心理學(xué)家將其定義為一種個(gè)性特征，幫助大眾對(duì)其有一種大概方向的理解。然而人格內(nèi)涵卻是一種較為復(fù)雜和豐富的概念，它包括了一個(gè)人對(duì)社會(huì)的所有感知，無(wú)論是道德、個(gè)性、興趣、情感還是智力、責(zé)任心、執(zhí)行力、榮譽(yù)感，都屬于人格的范疇。一個(gè)人的人格，是對(duì)其態(tài)度、信念、道德的真實(shí)反映，體現(xiàn)了其做人的基本原則，是規(guī)范自身行為的最佳途徑。在不同的專(zhuān)業(yè)情境中，人格具有不同的具體表現(xiàn)，從社會(huì)學(xué)角度看，人格體現(xiàn)了一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值；從道德倫理的角度出發(fā)，人格又展現(xiàn)了一個(gè)人的道德水準(zhǔn)；基于法律的定義，人格是作為一個(gè)人的資格?？偠灾烁竦乃茉?，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的影響，教師作為學(xué)生的主要效仿人群，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人格。

（二）在小學(xué)階段塑造學(xué)生人格的作用

人格塑造是文化教育的重要環(huán)節(jié)之一。健全的人格，作用于人的情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)以及創(chuàng)造力培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還處于兒童階段，情緒的掌控能力達(dá)不到成人水平，塑造學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生正確控制自身的情緒，減少情緒帶來(lái)的負(fù)面影響，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，隨著學(xué)習(xí)難度地不斷增加，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，在小學(xué)階段鍛煉學(xué)生人格，有利于協(xié)助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)對(duì)各種外界壓力。最后，基于素質(zhì)教育要求，現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)越來(lái)越重視，而人格養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)也具有積極作用，在小學(xué)階段積極塑造學(xué)生的人格，是保持學(xué)生人格特性的重要途徑。

（三）影響人格塑造的因素

人格的形成受到生物遺傳、社會(huì)文化、家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)人主觀(guān)等多方面的因素影響。家庭教育和學(xué)校教育，是小學(xué)階段學(xué)生人格塑造最主要的影響因素，教師在教學(xué)活動(dòng)中的日常行為，是學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀(guān)念、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的直觀(guān)理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)校教育是人格養(yǎng)成的主要途徑，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，無(wú)論是無(wú)意識(shí)的日常行為還是有意的引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的人格塑造都造成了最直接的作用。

二、教師日常行為對(duì)小學(xué)生人格塑造的影響

（一）幫助樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)

小學(xué)教師的日常行為對(duì)學(xué)生有一種潛移默化的影響，是學(xué)生的精神養(yǎng)料，往往對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)樹(shù)立有著積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還停留于基礎(chǔ)層次，教師在日常教學(xué)中嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，傳輸正面的意識(shí)、理念，是幫助樹(shù)立學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的方式之一。教師的日常言行也是其自身人格魅力的體現(xiàn)，所謂言傳身教，只有教師本身是起到良好的帶頭作用，才能有助于學(xué)生個(gè)人的人格塑造。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段教育最重要的教育教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生步入素質(zhì)教育的良好開(kāi)端。教師日常行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的典范，如果一個(gè)教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行空泛的理論教育，不能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的。教師要重視日常行為對(duì)學(xué)生的影響，端正自己的教學(xué)態(tài)度，時(shí)刻注意自己在跟學(xué)生接觸過(guò)程中的行為舉止，為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，樹(shù)立最基本的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有助于學(xué)生道德素質(zhì)提升

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的職責(zé)就是教授學(xué)生必需的知識(shí)內(nèi)容，以自身的行為舉止、道德素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的示范。教師的日常行為體現(xiàn)了自身的道德素質(zhì)水準(zhǔn)，一個(gè)道德修養(yǎng)極高的教師，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其良好道德行為，成為優(yōu)秀的道德范例，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。道德素養(yǎng)是人格的重要組成部分，是規(guī)范一個(gè)人社會(huì)行為的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)教師的尊重程度是最高的，教師要利用這個(gè)特點(diǎn)，以自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的道德修提升，起到良好的引導(dǎo)作用。

三、如何在日常教學(xué)中幫助學(xué)生塑造正確人格

（一）重視習(xí)慣養(yǎng)成教育

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！比烁袼茉焓切W(xué)教育的重要內(nèi)容，這是比提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)良好、健全的人格，有助于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，以致于取得優(yōu)異成績(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視養(yǎng)成教育，規(guī)范日常行為，對(duì)學(xué)生的言行、態(tài)度進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)塑造學(xué)生人格具有重要作用。

（二）建立和諧的人際交往關(guān)系

人是社會(huì)性的動(dòng)物，建立和諧的人際交往關(guān)系，是人格塑造的重要影響因素?！熬裥枰竦母腥?，道德需要道德的濡化，人格需要人格的陶冶?！闭搶W(xué)生和老師的相處時(shí)間，往往是勝于家庭相處時(shí)間的。教師的行為相比言論，會(huì)對(duì)學(xué)生的教育造成更大的影響。教師要在班級(jí)、學(xué)校這種小型社會(huì)環(huán)境中，營(yíng)造和諧開(kāi)放的教育環(huán)境，為學(xué)生的人格養(yǎng)成提供土壤。

（三）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、合作精神

一個(gè)健全的人格，少不了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中勇于競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立學(xué)生的自信、自尊，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成頑強(qiáng)堅(jiān)定的自我人格。其次，合作是學(xué)生相互促進(jìn)，互相影響的前提，教師要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，讓學(xué)生的人格中具備合作精神。

四、結(jié)語(yǔ)

日常行為對(duì)學(xué)生的人格塑造具有積極作用，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，要在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，為學(xué)生的人格塑造起到良好示范，同時(shí)要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)理念，多方面引導(dǎo)學(xué)生的人格塑造，讓小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活，奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張磊.小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)教育的影響[J].中國(guó)教師，2016（S1）：169.

作者簡(jiǎn)介：潘曉利（1982.12-）女，漢族，四川綿陽(yáng)，本科，小學(xué)二級(jí)教師，綿陽(yáng)市綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校 621000，研究方向：小學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)人的畢生發(fā)展的影響。