小學(xué)生命教育策略研究

王廷麗

摘要：小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，在此階段，教師可以幫助學(xué)生奠定相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，為其日后的發(fā)展鋪平道路，同時(shí)利用小學(xué)階段學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，以及良好行為習(xí)慣的可持久性，為其日后的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;日常行為;習(xí)慣養(yǎng)成策略;

引言：小學(xué)是學(xué)生正式踏入學(xué)習(xí)旅程的時(shí)期，該時(shí)期需要學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)秀的品德。但是受應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的文化成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如早上賴床，吃飯時(shí)看電視，隨意扔垃圾等，均是當(dāng)下小學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的不良行為，這些行為如若不正確引導(dǎo)，就會(huì)逐步成為學(xué)生的一部分。因此作為教師，一定要發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

（一）家庭方面

“父母是孩子最好的老師”，家庭對(duì)于孩子的影響是 很大的。從某種角度來(lái)講，家庭對(duì)于學(xué)生的影響比學(xué)校 教育更大。但是，從現(xiàn)代家庭背景可以看出，各家庭的整 體趨勢(shì)主要偏向于“不重視”“不規(guī)范”的態(tài)度，這種態(tài) 度直接為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣增加了一定的難度。家 庭環(huán)境中影響小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素主要分為兩個(gè)層 面，一是家長(zhǎng)的言談舉止，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定 影響。部分家長(zhǎng)由于自身綜合素養(yǎng)和行為習(xí)慣有所欠 缺，所以在日常生活中經(jīng)常將一些不好的行為習(xí)慣展現(xiàn) 在學(xué)生的面前，如隨便否定他人或他人意見(jiàn)、出言不遜甚 至“出口成臟”等，學(xué)生如果長(zhǎng)期保持這一不好的行為習(xí) 慣，后期想重新糾正也很困難。二是家庭對(duì)于孩子的溺 愛(ài)。正所謂“隔代親”，老一輩人對(duì)孩子更是加倍溺愛(ài)，從 而導(dǎo)致孩子個(gè)人行為習(xí)慣越來(lái)越不好，例如不講衛(wèi)生、沒(méi) 禮貌、脾氣暴躁等問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵溺，明知道孩 子有錯(cuò)誤行為，但是仍然不糾正孩子的錯(cuò)誤，甚至鼓勵(lì)孩 子的錯(cuò)誤行為。再加上網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)等因素對(duì)孩子產(chǎn)生 影響，孩子回家就玩手機(jī)、玩電腦，將學(xué)習(xí)完全拋之腦后。

（二）社會(huì)方面

家庭和學(xué)校之所以將孩子的教育作為分?jǐn)?shù)的核心是影響力和社會(huì)需求。近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了各種“一線”觀，即以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教育理念。受這一觀念的影響，很難找到足夠的生存空間來(lái)教育小學(xué)生的行為習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在社會(huì)層面的行為等形成性教育的問(wèn)題主要可以分為以下兩個(gè)方面：一是資源量身定制，滿足生活各方面考試成績(jī)提升的需求;最多。教授漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等科目。班級(jí)是小學(xué)課外教育的主體，而其他興趣班，如鋼琴、書(shū)法和繪畫(huà)，則主要側(cè)重于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生行為和習(xí)慣的素質(zhì)教育。缺乏相應(yīng)的教育資源，不利于學(xué)生全納素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、然后培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

（一）培養(yǎng)行為習(xí)慣要有計(jì)劃性

培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，要講究方式和方法，并事先有準(zhǔn)備。教師在接手班級(jí)后，要深入學(xué)生中間去觀察學(xué)生，在充分熟悉了解學(xué)生的情況下，從全方位培養(yǎng)學(xué)生的角度，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)養(yǎng)成教育。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，對(duì)于學(xué)生好的方面要加以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使好的方面得到鞏固并有信心能夠持續(xù)發(fā)展。而對(duì)于有欠缺的方面，要按照行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地加以指引，更要有耐心的培養(yǎng)學(xué)生慢慢將短板和不足補(bǔ)起來(lái)。教師要把學(xué)生需要養(yǎng)成的行為習(xí)慣列成目錄，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠理解老師的工作和良苦用心，并和全班學(xué)生統(tǒng)一思想，和各任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，有的放矢地開(kāi)展工作。

（二）制定班規(guī)班紀(jì)，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明

良好習(xí)慣的培養(yǎng)首先需要有相對(duì)明確的班紀(jì)班規(guī)作為約束。教師只有制定一套非常清晰具體的班級(jí)管理制度，對(duì)于各種不當(dāng)行為提出明確的約束，學(xué)生才會(huì)知道哪些事情可以做，哪些不可以，這就是一個(gè)培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程。教師要結(jié)合每一個(gè)班級(jí)的具體情況，制定一套詳細(xì)的班級(jí)管理制度。在班紀(jì)班規(guī)的制定中要覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。不僅要就學(xué)生的行為方式提出要求，也要就一些好的行為習(xí)慣做出鼓勵(lì)。這樣才能夠讓學(xué)生有更好的行為模式，這也是促進(jìn)學(xué)生各種好的習(xí)慣養(yǎng)成的方法。此外，教師要對(duì)學(xué)生采取獎(jiǎng)懲分明的措施，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁。只要是違反班紀(jì)班規(guī)的學(xué)生，都要給予相應(yīng)的懲戒，不能因?yàn)槿魏卧蛱颖軕土P。同樣，對(duì)于學(xué)生好的行為表現(xiàn)教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，尤其是那些從前行為習(xí)慣不良的學(xué)生，當(dāng)有了行為方式的轉(zhuǎn)變后教師更是應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以肯定。嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)會(huì)對(duì)學(xué)生形成有效的約束效果，不僅如此，這也是對(duì)學(xué)生行為方式的一種引導(dǎo)，會(huì)極大的推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）家校結(jié)合，形成合力

培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的行為能力有很多方式，其中較為重要的方式是學(xué)校和家庭共同建設(shè)的教學(xué)圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體的行為建設(shè)。所以，在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，教師要合理使用信息技術(shù)，與家長(zhǎng)建立共同的教學(xué)圈，可以使用社交軟件，建立微信群、QQ群等平臺(tái)，日?？梢詤R報(bào)學(xué)生的基本情況，課下可以第一時(shí)間與家長(zhǎng)交流，保證家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況。最為重要的是，家長(zhǎng)可以和教師交流學(xué)生在學(xué)校的情況，便于教師分析學(xué)生的基礎(chǔ)情況，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，讓家庭和學(xué)校形成合力。

（四）在活動(dòng)中育人，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

社會(huì)活動(dòng)是提高學(xué)生能力的重要方式，所以，在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，教師可以利用社會(huì)活動(dòng)的方式，例如帶學(xué)生去養(yǎng)老院參觀，讓學(xué)生觀看志愿者為老年人服務(wù)的場(chǎng)面，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解，讓其知道社會(huì)活動(dòng)的意義。同時(shí)在教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)的行為能力，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動(dòng)，如課堂辯論和競(jìng)猜活動(dòng)等，使學(xué)生不但養(yǎng)成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也對(duì)相關(guān)的行為有了一定的了解。社會(huì)活動(dòng)可以幫助學(xué)生共同提高，在眾多的活動(dòng)中，課堂分享是學(xué)生最需要參加的活動(dòng)之一，分享的主題就是不文明行為或者說(shuō)是不好行為習(xí)慣的改變，要求學(xué)生積極討論，主動(dòng)參與行為習(xí)慣的矯正。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，但保持他們的行為習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。小學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生的最佳時(shí)期。人民教師是一個(gè)偉大的職業(yè)，他的精神是無(wú)私奉獻(xiàn)，這個(gè)職業(yè)的職責(zé)是“教書(shū)育人”，“教書(shū)”就是傳授學(xué)生文化知識(shí)，“教書(shū)”包括培養(yǎng)學(xué)生的士氣和行為.因此，小學(xué)教師除了教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的任務(wù)。在日常工作中，教師不應(yīng)盲目關(guān)注學(xué)生成績(jī)，輕視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的追求，而應(yīng)在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。結(jié)合當(dāng)前、未來(lái)的教育形勢(shì)，在不斷了解小學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同層面入手，盡量消除不利因素。從而推動(dòng)素質(zhì)教育全面深化實(shí)施，學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)將為祖國(guó)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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