激發(fā)興趣活化課堂

陳曉莉

摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學的天地里，要想達到激發(fā)學生學習興趣，活化課堂的目的，我們就應從心理學的角度入手了解興趣，再在課堂上融進飽滿的感情，外加運用現代教學手段，讓學生在愉悅學習的同時提高語文教師的課堂教學質量。

關鍵詞：激發(fā) 語文學習 語文課堂 學習興趣

為什么課堂上傳授的知識，學生不易接受，甚至厭學、棄學？為什么當今社會上的那些流行歌曲，學生無師自通，連那些雙差生都唱得很好，音符、節(jié)拍都唱得很到位？究其原因，其中一個很重要的原因，就是興趣。

學習興趣，是人們學習情緒的一種表現形式，是一種積極地、愉快地探究事物的認識傾向，是一種最直接的學習動機。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、`情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態(tài)中去獲取知識，這無疑是提高課堂教學質量的重大舉措。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，無數實踐證明，激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的必要手段。 興趣的培養(yǎng)對于中學生和語文教學更具有特殊的意義?；仡欁约憾嗄甑慕虒W實踐，行之有效的培養(yǎng)學生興趣的方法主要有以下幾點。

從心理學的角度看，興趣源于需要。人們對客觀事物的需要及需要的強烈程度，決定著興趣的有無及興趣的強弱程度。語文課是一門工具學科，是各門功課的基礎，其重要性不言自明。在課堂教學中創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生敢說敢問，多說多問，會說會問，把學習的主動權交給學生。

以感情激發(fā)學生的學習興趣。

一、 精心設計提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設計提問，為課堂創(chuàng)設濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術手段。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，開課時，根據學生情況以及課文內容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的欲望。例如：講冰心的《成功的花》時，我就先放錄音，讓學生欣賞朗誦片段，創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，同時再給學生展示冰心的人物卡片介紹，這樣通過“情”來深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。然后，針對課堂目標提出相關的問題，讓學生有興趣學習。這種導入，既復習鞏固了舊知識，又為學生理解新知識提供了感性材料，能引起學生尋求探索的積極性，激起學生極大的學習興趣。

二、 發(fā)掘教材的意蘊魅力，激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生興趣的長期、最好的方法，是要認真鉆研教材，發(fā)掘課文深含的意蘊魅力，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，以達到課堂教學效率的目的。如講 魯迅小說《社戲》一課，對于“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。”每一個初讀者讀到這兒都會產生這樣的疑問：那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，為什么結尾這句話里還都用“好”字相頌呢？在講解過程中不斷給學生拋出有值得思考的問題，讓學生在探究中真正的發(fā)掘出文本的深意。其實，本課正是這個悵然若失的結尾里，我們才由衷地感嘆，那難忘的、留戀的，其實往往不是事物本身，而是由事物所連帶出來的種種情感歷程。哪怕是痛，也會在心頭永恒的綻放。戲不好看，但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關懷、體貼、照顧；豆不好吃，但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠和無私的友誼。這樣，自然而然就達到了我講授本課的教學目的，詩意的風景美，淳樸的人情美，從而使那段童年生活成為“我”的精神故鄉(xiāng)。由于我注意發(fā)掘課文深含的意蘊，又精心地巧設情境，通過明暗雙線結構引導學生發(fā)掘豐富的想像，激起學生的濃厚興趣，提高了教學實效。

三、用富于情感的語言，激發(fā)學生的學習興趣

語文教師應象一個演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力。尤其是課堂上教師語言表達藝術，語言生動、形象、幽默并富于情感，往往能感染學生，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，例如講授散文《往事依依》一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學生們被我的情緒感染著，很快投入到學習中，很好地掌握了課文的重點。同時，用生動的語言向學生進行了講述，從而調動了他們的興趣。

四、鼓勵學生“說”，激發(fā)學生的學習興趣

說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式?！罢f”在市場經濟的社會里，顯得尤為重要。我們教的這些學生大部分來自農村，他們心理素質大多不太好。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善于發(fā)言，缺乏自信心。開始時我硬性規(guī)定每個學生都要到講臺上進行1-5分鐘的發(fā)言，同時給予他們更多的表揚，而且最初允許學生頭天做準備，第二天開始表演，從朗讀故事開始，直到學生掃除了心理障礙，之后便加大難度，提高要求，久而久之養(yǎng)成了習慣，學生由當初被逼上講臺到后來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講臺，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發(fā)生興趣的最好表現。

五、現代教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣

在語文教學時，合理利用多媒體教學，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，活躍語文課堂氣氛，進而提高課堂教學質量。

激昂的樂曲能讓人體會到壯闊的美，舒緩的樂曲能讓人體會到深情的美。好的多媒體音樂能直抵學生的心靈，熏陶并感染學生。如我在教朱自清的《背影》時，我播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結束全文，這樣就能讓學生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。實踐證明，音樂能讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境中，體會到課文充滿激情、意蘊深刻、聲情并茂的情感美。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學的天地里，相信只有充分調動了學生自主學習的積極性，提高語文教學的效益就不難沒有保證。