淺談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

李華康

摘要：皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！薄芭d趣是最好的老師”，興趣是學生獲得知識和能力的源動力。教師在小學數(shù)學教學中，要通過創(chuàng)設情境，把數(shù)學生活化，多媒體輔助，課后實踐等等方式，培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的興趣。在興趣的引導下，讓更多學生把“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。

關鍵詞：數(shù)學；學習興趣；培養(yǎng)

教育家夸美紐斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！薄芭d趣是最好的老師”，興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。在小學各個學科中，數(shù)學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由于學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數(shù)學學習成為他們的負擔。于是逃避數(shù)學，討厭數(shù)學，排斥數(shù)學。這樣學生就陷入一個惡性循環(huán)之中。要改變學生數(shù)學學習的這種狀況，讓學生真正丟掉包袱學數(shù)學，就必須從培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣開始。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣呢？以下，我在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點體會。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。 在教學中，教師根據(jù)教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，保持新鮮感。當學生對某種學科知識感興趣時，他們就會樂學、愛學，積極主動地參與到教學的全過程，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強，想象愈來愈豐富，思維也愈來深刻。這種興趣哪里來？要靠教師很好地組織，精心地設計。在教學《組合圖形的面積》一課時。讓學生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個自己喜歡的圖案，大家的興趣特別濃，立刻動手拼了起來。并把這些圖形貼到黑板上，接著講授新課，學生的學習興趣很濃，很快激發(fā)起他們的求知欲。

也可以根據(jù)數(shù)學學科特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以每答對一題獎勵一朵小紅花，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

二、把數(shù)學知識生活化，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，離開了生活，數(shù)學就成了無源之水，無本之木。《數(shù)學課程標準》也指出：“義務教育階段的數(shù)學課程--強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。數(shù)學來源于生活，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結合起來。在教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把教學內容和實際生活聯(lián)系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數(shù)學，體會到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。

三、用“多媒體教學”提高學生的學習興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。小學生的思維特點是以形象思維為主，而數(shù)學學科的特點又是高度的抽象性和嚴密的邏輯性。那么，怎樣使學生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？在課堂教學中，采用多媒體生動形象的教學手段，能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學生的感官。能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。如在學習《平移與旋轉》一課時，我運用多媒體向學生展示了不同物體的動態(tài)的運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學習了新知識。

四、課后實踐，增添學習的興趣

教師不僅僅是教課本知識，同時要注重學生的課外知識拓展。課內知識能激發(fā)學生的學習興趣，課外同樣能增添學習的興趣。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。如講到“時鐘認識”這一節(jié)時，不及要讓學生認識鐘表的時、分、秒，還要讓他們看時間，會換算時、分、秒。又如講到“圖形認識”就要讓學生多觀察周圍生活并得出結論。這樣，學生不僅掌握了課本知識，也關注了生活，也做到了生活聯(lián)系實際。既拓展了課外知識，又鞏固了學習興趣。教學實踐證明，課外實踐活動本身具有獨特的課程特點。它能激發(fā)學生主動生成強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。

總之，興趣是學習的先導，是學生獲取知識的一種強烈欲望。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法是多樣的，教師在教學過程中要想法設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。只要我們積極探索，長期堅持有意識地對學生進行培養(yǎng)，就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學也是一個非常有趣的“世界”。endprint