如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣

徐紅連

摘要：本文通過創(chuàng)設問題，變課堂為舞臺，變學生為演員，調動學生學習的積極性，利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生進行合作探究的學習，從而提高學生學習語文的興趣。

關鍵詞：小學生；培養(yǎng)；語文；學習興趣

伴隨著教育改革的深入發(fā)展，興趣教學越來越受到人們的重視。提倡興趣教學貴在培養(yǎng)小學生學習的自覺性，《新課程標準》中寫道，學生是學習的主人，語文教學因著注重培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，實施現(xiàn)代課堂教學必須樹立一個基本觀念，就是以人為本的學生觀，這需要開發(fā)學生學習的主體性，其中最重要的環(huán)節(jié)就是提高學生的學習興趣，因為只有在興趣的前提下才談得上自主的、獨立的、創(chuàng)作的學習。

一、利用課堂教學培養(yǎng)學生學習語文的興趣

1、教師精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。良好的開端是成功的一半，教師課前備課內容不僅要適應課堂的教學，而且要求在各個環(huán)節(jié)上創(chuàng)設情境。教學時，教師可以創(chuàng)設不同層次的問題情境，激勵學生獨立思考，激發(fā)學生學習語文的興趣，使各個層次的學生呈積極狀態(tài)。保護學生的創(chuàng)作熱情，鼓勵他們標新立異。例如：在講《童年》一課時，可以在課前播放《童年》這首歌，讓學生在愉快的歌聲中開始這堂新課，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2、抓好預習環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生學習語文的興趣。激發(fā)學生的學習興趣對教學至關重要，要提高教學成績，就要利用一切教育手段和方法激發(fā)學生的學習興趣。教師在指導預習的過程中，要充分發(fā)揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要做到從實際出發(fā)，靈活運用。例如在指導學生預習《草原》時，我進行了這樣一段對話，在講這篇課文時先讓學生描述一下自己心目中的草原，并用筆及時記錄下來，然后讓學生自己起來把自己寫的東西讀出來。教師及時對那些寫的較好的同學進行及時的表揚，并結合課文引導學生閱讀課文中的草原，這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又加深了學生對課文的理解。

3、與學生多交流，挖掘學生的興趣特征。教育心理學家告訴我們，成功的教學藝術在于用真情去感染學生?！坝H其師”才能“信其道”。如果學生對老師沒有一點感情，極易對老師所教的學科產生厭煩情緒，所以教師和學生建立和諧的師生關系是非常必要的。教師要像嚴父慈母一樣無微不至的關心他們，尤其是那些差生更要對他們多一點關心。如果老師把學生當成朋友，多與他們交流，那么他們就會把對老師的親近轉化為滿腔的學習熱情，也有利于教師更好的培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

4、改革教學方法，引起學生閱讀課文的興趣。教無定法，教師應依據不同課文的特點，采用不同的教學方法，突出重點，使學生主動參與、動腦、加工、動手、使學生生動活潑的去學習語文知識。處理一些句式整齊，感情真切，比喻生動，句句有情的課文，教師就應該以朗讀為主，激起學生的學習的興趣，使學生從朗讀中去感悟文章的思想感情。例如：在學習《再見了，親人》一課中就應該注重朗讀的訓練，這是一篇抒情性很強的文章，所以學生通過朗讀更深入的了解課文，進入課文中的意境，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、抓住學生的興趣特征，激發(fā)學生學習語文的興趣

1、以“情”激趣。在課堂上教師應該用生動的語言，豐富的表情，夸張的動作來激發(fā)小學生的學習興趣，創(chuàng)造學生的樂學氣氛。例如：在教古詩《望廬山瀑布》一課中，教師首先掛上一幅山水畫，接著讓學生從遠處欣賞這幅畫，教師也可以以夸張的動作來描述這幅畫的意境，這會容易引起學生的竊竊私語，他們會急切地想知道老師在干什么。最后教師微笑的指著這幅畫，這時學生的注意力集中了，他們的興趣也被激起了，教師趁勢引導學生，用富有情感的聲調表述，遠處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢飛流而下，激起層層水花，如煙如霧。這一生動的語言教學不僅易于打開學生的思路，而且易于激發(fā)學生探究課文內容的興趣，從而取得良好的教學效果。

2、以“問”激趣。葉圣陶先生說過：“學生猶如有機的種子，本身具有萌芽生長的機能，只要給他以適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷，美蔬?！彼栽谡n堂教學中，就應該放手讓學生主動去學習，從而煥發(fā)學生的學習激情。例如：在教《瑞雪》一課時，先讓學生聽一首歌《雪孩子》，讓孩子們邊聽邊想，教師可以在黑板上設計三個問題，你聽到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？學生被優(yōu)美的旋律和歌聲所吸引了，靜靜地，細細的聽著，聽完之后大家紛紛舉手發(fā)言，迫不及待的說出自己的感受。教室就可以在適當?shù)臅r候展開教學，讓學生去品讀課文，找出課文中描寫雪的句子，這樣學生就會更認真的去閱讀課文，積極的到文中去尋找答案。但是如果一開始就單純的叫學生去閱讀課文，而不用歌曲來引導他們，教師就直接的提問，他們的學習積極性就不會很高，也不利于小學生學習興趣的培養(yǎng)。

3、以“讀”激趣。語言藝術可以引起學生的學習興趣，教師每次范讀一篇課文時，一定要聲情并茂，抑揚頓挫，讀出課文蘊含的味道，從而刺激學生的感官，使之產生愉快之感。在聽讀中去思考，去品味。讓學生感到朗讀是一種樂趣，一種享受。例如：在教《打電話》一課中，我采用的是對話教學法，讓學生分角色起來朗讀，這樣學生就有了學習的熱情，而熱情和興趣都是學習積極性的心理成分。每個人對某一件事產生的興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。在教學中，教師重要的作用就是因“趣”利導，因為學生都很有表演的天賦，所以他們在對話的過程中都非常的投入，另一方面也加深了對課文的理解，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

總之，激發(fā)學生語文學習的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學質量，取得良好的教學效果等，從而達到“教是為了不教”的目的。

參考文獻

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