寄宿制初中生自主管理體系構(gòu)建的探索

摘 要：學(xué)生自主管理就是讓學(xué)生通過自治、自理、自立，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提高。寧波外國語學(xué)校把學(xué)習(xí)和發(fā)展作為自主管理的核心內(nèi)容，探究開展自主管理的可行性，并從不同視角開展學(xué)校自主管理的實(shí)踐探索，找到了一條寄宿制初中規(guī)范化實(shí)施學(xué)生全員、全面、全程自主管理的有效途徑，構(gòu)建了寄宿制初中生自主管理體系，并不斷豐富完善“學(xué)生自主管理”的辦學(xué)特色，收到了良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：自主管理體系 積極心理學(xué) 初中生 寄宿制

一、探究開展自主管理的可行性

1.屠呦呦獲得諾貝爾獎帶來的震撼性

屠呦呦獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎后，她中學(xué)的母校-寧波效實(shí)中學(xué)也備受關(guān)注。人民教育專題報道了效實(shí)中學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)教育理念，給教育界帶來了不同反響的震撼。寧外和效實(shí)總體氛圍是一脈相承的，自由開放、寬松民主氛圍讓學(xué)生學(xué)會了自主，確保了孩子們在大學(xué)里依然保持著對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱情。屠呦呦腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的科學(xué)研究精神讓帶給我們力量，而寧外學(xué)子在中學(xué)階段就已經(jīng)在自律基礎(chǔ)上，自我管理、自我約束。我校一直在德育工作中激活、培養(yǎng)、張揚(yáng)寧外孩子身上自律自主的品質(zhì)。

2.寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理的迫切性

寧外一直關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的教育理念，受到寧波百姓的認(rèn)可和贊譽(yù)。學(xué)校于2009年搬遷東錢湖后，由一所城區(qū)走讀制學(xué)校成為了一所地處偏遠(yuǎn)的寄宿制完全中學(xué)，在轉(zhuǎn)型期間學(xué)校管理面臨著很大的挑戰(zhàn)。如何平衡教師管理和學(xué)生自主管理，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、精細(xì)化管理，這是學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。在以人為本，追求幸福的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校著眼于提升學(xué)生的自主管理能力，強(qiáng)調(diào)自律自如，構(gòu)建了寄宿制初中生自主管理體系。

3.初中段學(xué)生自主管理的必要性

初中生正處在成長的一個關(guān)鍵期，在這一關(guān)鍵時期培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，對學(xué)生今后成長為有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人才有著重要的作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，初中生非常有必有提升自主管理能力。而新課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，順應(yīng)新課程改革的理念要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，為學(xué)生的自主發(fā)展提供更大的空間非常必要。

4.積極心理學(xué)理念的適用性

積極心理學(xué)以更加開放的、欣賞的眼光去看待學(xué)生的能力。從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，重視寄宿制學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會快樂學(xué)習(xí)、自主管理，具有重要意義。

二、完善學(xué)生參與自主管理的保障制度

為了能讓孩子們真正參與到自主管理中來，真實(shí)的從自主管理中獲益。學(xué)校逐步完善了學(xué)生參與自主管理的保障制度，從自主管理內(nèi)容、自主管理形式、自主管理組織等維度確保了孩子們能實(shí)現(xiàn)自主管理、自我成長。

自主管理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化：寧外學(xué)生參與自主管理的內(nèi)容體現(xiàn)為“四個目標(biāo)”，目標(biāo)自我管理、時間自我管理、生活自我管理、財務(wù)自我管理。

自主管理形式自主化：寧外學(xué)生參與自主管理的形式主要體現(xiàn)為“四個自己”，即規(guī)章制度自己建、管理隊(duì)伍自己組、活動開展自己做、考評標(biāo)準(zhǔn)自己定。

自主管理組織完善化：寧外學(xué)生參與自主管理的組織主要體現(xiàn)為“四個層面”，即學(xué)校層面、年級層面、班級層面、寢室層面。

三、構(gòu)建寄宿制初中生自主管理體系

學(xué)校把學(xué)習(xí)和發(fā)展作為自主管理的核心內(nèi)容，以達(dá)成自信、自律、自立、自強(qiáng)、自如之目標(biāo)。根據(jù)這個目標(biāo)，學(xué)校開展自主管理實(shí)踐活動的研究，從實(shí)踐活動中提煉出學(xué)校自主管理的體系，總結(jié)活動開展中學(xué)校從自主管理意識培養(yǎng)、自主管理隊(duì)伍建設(shè)、自主管理制度建設(shè)、自主管理活動開展、自主管理監(jiān)督評價層面開展的具體工作，在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校自主管理的組織體系。

1.強(qiáng)化自主管理意識培養(yǎng)，形成簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化。（1）加強(qiáng)自主意識教育，提倡“自己的事自己做，自己的事自己管”。（2）加強(qiáng)常規(guī)教育，提倡“放飛心靈，約束行為”。

（3）提高自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成自我反思習(xí)慣，提倡“我反思，我完善”。（4）開展寧外學(xué)生形象大討論，引導(dǎo)學(xué)生逐漸具備自律自主的特質(zhì)。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主管理隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生自主管理能力，做到“我能管，我會管”。（1）發(fā)揮學(xué)生會、團(tuán)委的核心作用，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提高管理能力。（2）成立學(xué)生自我管理委員會，在紀(jì)律和衛(wèi)生方面有重點(diǎn)地開展工作。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生志愿者隊(duì)伍建設(shè)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。（4）分步驟推進(jìn)學(xué)生自主開展藝術(shù)節(jié)、外語節(jié)、讀書節(jié)等活動，在特色活動中提升自主管理能力。

3.完善學(xué)生自主管理制度建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)生自主管理機(jī)制，拓展學(xué)生主體發(fā)揮、自我發(fā)展的舞臺。（1）完善值周班級制度，建立學(xué)長管理制度和同伴互助制度。（2）建立學(xué)生干部例會制度、學(xué)生干部輪換制、班級事務(wù)責(zé)任制。（3）建立班集體自我管理機(jī)制，探索學(xué)生自我管理的班級模式。（4）在學(xué)生輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，建立寢室自我管理機(jī)制。（5）完善各項(xiàng)考核細(xì)則，健全學(xué)生自主監(jiān)督制度。

4.豐富自主管理的活動載體，在實(shí)踐中提高學(xué)生自律能力。（1）開展“自定崗位自檢查”活動，提倡事事有人做，人人有事做。（2）開展“我的寢室我負(fù)責(zé)”活動，提倡家園共營造，和諧你我他。（3）開展“靜心高效晚自修”活動，提倡紀(jì)律同遵守，尊重你我他。（4）開展“美麗校園我守護(hù)”活動，提倡衛(wèi)生同保持，文明你我他。（5）開發(fā)生活自理能力課程，尤其是集體生活適應(yīng)課和獨(dú)立生活技能輔導(dǎo)課。

5.建立學(xué)生自定目標(biāo)、自查自糾、自我評定的監(jiān)督評價機(jī)制，從制度上保證自主管理真正落實(shí)。（1）完善學(xué)生個體評價工作，創(chuàng)新學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)和過程，重視評價多元化和過程性。（2）完善集體評優(yōu)工作，包括優(yōu)秀班集體評選、星級寢室評比。

四、開展多角度的自主管理的實(shí)踐

學(xué)校從多個視角開展了系列的自主管理的實(shí)踐，寧外的孩子能在自律基礎(chǔ)上，行為自我約束、生活自我管理、活動自主組織、人格自我完善，成為具有健全人格、富有主題精神和創(chuàng)造力的人！

在學(xué)校視角上，比如說我們開展示了多年的圖書漂流角活動，引導(dǎo)學(xué)生自主贈書、自主借閱、自主歸還，確保學(xué)生隨時隨地可以開展自主讀書。

在班級視角上，比如說我們推行學(xué)生自主管理示范班級和寢室，包括申報、評估、授牌、監(jiān)督四個階段，保證了班集體的自主管理能力提升。

在社團(tuán)視角上，比如說我們把新裝修完善的咖啡廳全部交給學(xué)生管理，從環(huán)境布置、進(jìn)貨、零售，到后期結(jié)算，全部由學(xué)生自主獨(dú)立完成。

在個人視角上，比如說我們?yōu)橛幸患贾L的同學(xué)提供多樣的展示空間，目前已經(jīng)舉辦多場鋼琴獨(dú)奏會、琵琶獨(dú)奏會、露天音樂會等個人專場演出，鍛煉了同學(xué)們的自主組織、自我管理的能力！

正如畢業(yè)生所言：寧外三的學(xué)習(xí)給了我自主選擇、自己決定的余地，并教會了我如何選擇、如何努力、如何為之負(fù)責(zé)。我們相信自主喚醒自覺，自律成就自我，自主管理教育為寧外孩子們終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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作者簡介

楊娜（1986.04—），女，漢族，河北邢臺，一級教師，碩士學(xué)位。簡歷：寧波外國語學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長、學(xué)校事務(wù)中心主任。浙江省教壇新秀，寧波市“德育工作先進(jìn)個人”。合作出版著作《當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與課業(yè)負(fù)擔(dān)》等。研究方向：在德育、心育方面開展多項(xiàng)研究，多篇論文課題發(fā)表在省級以上刊物、獲省市級獎項(xiàng)。endprint