新建地方本科院校工程教育專業(yè)認證的思考

婁曉明+黃佳麗+李坦平

摘 要：新建地方本科院校作為我國高等教育的重要組成部分，如何緊跟國家教育方針，開展專業(yè)認證，適應(yīng)新時代對高等教育的要求，是值得我們思考的問題。本文從人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、教學(xué)型方法手段、教學(xué)管理制度、創(chuàng)新實踐能力等方面進行了論述，為相關(guān)研究提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校 工程教育 專業(yè)認證

一、背景

2016年6月2日，《華盛頓協(xié)議》全會通過決議，接納我國成為正式成員。我國將全面參與《華盛頓協(xié)議》各項規(guī)則的制定，我國工程教育認證的結(jié)果和通過認證專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)位將得到國際互認。正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國工程教育實現(xiàn)了“六個一”：一個從跟隨模仿到比肩而行的里程碑；一張讓中國工科畢業(yè)生走向世界的通行證；一套國際實質(zhì)等效的中國高等教育質(zhì)量新標(biāo)準；一張中國工程師國際資格認證的入場券；一種國際質(zhì)量標(biāo)準、規(guī)則制定的中國新聲音；一次從高等教育大國向高等教育強國的歷史新跨越[1]。

截至2013年，我國普通高校工科畢業(yè)生數(shù)達到2876668人，本科工科在校生數(shù)達到4953334人，本科工科專業(yè)布點數(shù)達到15733個，總規(guī)模已位居世界第一。工程教育在國家工業(yè)化進程中，對門類齊全、獨立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用。

同時，1999年以來，我國高等教育大眾化不斷推進，其招生規(guī)模和在校大學(xué)生人數(shù)均爆炸式增長。特別是，新建地方本科院校有200多所，約占全國740多所普通本科院校的三分之一[2]。

因此，新建地方本科院校如何契合國家工程教育專業(yè)認證方針，加強教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，值得深入思考。為此，建議從人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、教學(xué)型方法手段、教學(xué)管理制度、創(chuàng)新實踐能力等方面進行改革。

二、研究思考

1.人才培養(yǎng)方案

充分利用行業(yè)優(yōu)勢，以工程教育專業(yè)認證為導(dǎo)向，強化專業(yè)特色，深化創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人機制，深入推進人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、雙師型教師培養(yǎng)等方面的校企合作。樹立開放的、國際化的辦學(xué)理念，探索協(xié)同育人機制，促進學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才。

2.專業(yè)課程體系

以服務(wù)行業(yè)，服務(wù)社會為宗旨，以市場、行業(yè)需求為導(dǎo)向，契合地方社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，根據(jù)對專業(yè)的核心職業(yè)素養(yǎng)、核心知識結(jié)構(gòu)、核心職業(yè)技術(shù)、核心職業(yè)能力的分析，明確學(xué)生知識和能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，積極構(gòu)建全程相互貫通的應(yīng)用型課程體系，加大課程建設(shè)的經(jīng)費投入，以省級精品課為核心，整合課程資源，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進一步加強校企合作，完善核心課程群和特色課程群建設(shè)；學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外課程改革成果，加強體制機制建設(shè)，探索建立常態(tài)化教學(xué)內(nèi)容更新機制，及現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革有機融合的激勵機制。

3.專業(yè)教師隊伍

創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)及管理機制，堅持“內(nèi)培外引并舉、專兼職并存”的原則，深入推進青年教師導(dǎo)師制、青年教師教學(xué)基本功競賽和教案（課件）大賽制度，鼓勵和支持專業(yè)教師境內(nèi)外訪學(xué)、培訓(xùn)、進修，鼓勵教師去企事業(yè)單位掛職，增強教學(xué)能力與工程實踐能力；推進教育國際化工作，提升教師隊伍專業(yè)水平和國際化視野。通過轉(zhuǎn)崗、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、選拔優(yōu)秀人員充實教學(xué)、實驗管理隊伍，增強隊伍整體素質(zhì)。

4.教學(xué)方法手段

以工程專業(yè)認證為契機，更新教學(xué)理念，以專業(yè)課、核心課為支撐，推進教學(xué)方式和考核方式改革，強化師生互動、生生交流，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式和項目化教學(xué)改革，大力推進考試考核內(nèi)容和方法改革，積極探索非標(biāo)準答案考試；加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；大力推動現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，推進信息化教學(xué)、虛擬信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)在線課程等廣泛應(yīng)用，進一步完善數(shù)字仿真教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；深入推進教師將專業(yè)前沿發(fā)展、最新研究成果及教師科研項目融入到教學(xué)中，特別是帶領(lǐng)學(xué)生參與教師科研項目，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.教學(xué)管理制度

進一步健全各教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度，著力從教務(wù)、考務(wù)、學(xué)籍管理、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控與評估等全方位構(gòu)建完整有效的制度體系，嚴格推進教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化；進一步加強教學(xué)管理人員自身對各項管理制度的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，強化管理人員對“規(guī)范、嚴謹、高效、創(chuàng)新”教學(xué)管理理念的再認識；完善教學(xué)質(zhì)量保障體系及學(xué)生導(dǎo)師制；完善學(xué)籍管理辦法，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)校要求，調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

6.創(chuàng)新實踐能力

進一步推進開放實驗室建設(shè)，完善開放制度建設(shè)，擴大開放范圍，增加開放項目，提高開放能力；鞏固現(xiàn)有校企合作成果，完善校企合作機制，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極同校企合作單位在職工技術(shù)培訓(xùn)、項目研發(fā)等方面展開合作；加強實驗條件和校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，契合企業(yè)技術(shù)革新需求，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷拓展“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人的新路子。

結(jié)語

工程教育專業(yè)認證是我國高等教育的大勢所趨，教育部也要求在十三五期間完成所有工程教育專業(yè)的認證工作。新建地方本科院校只有認真領(lǐng)會工程認證要求，扎實推進各項改革，才能緊跟時代發(fā)展，為我國的教育事業(yè)做出新的貢獻。

參考文獻

[1]http：//www.ceeaa.org.cn/main！newsView.action？menuID=01010401&ID=1000011654. 2016年中國工程教育認證大事記。

[2] 王琳. 高校教師評價與管理機制創(chuàng)新研究。[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報. 2012，2，140-142.

作者簡介

婁曉明（1978.09—），男，土家族，博士，副教授，主要從事鋰離子電池電極材料的研究。endprint