高中語文課堂師生互動(dòng)有效性的研究

馬媛

摘 要：語文在任何一個(gè)階段的教學(xué)中都屬于重要學(xué)科，也是最早出現(xiàn)的學(xué)科之一，歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展衍生出多種教學(xué)模式與方法。在教育改革的不斷深化下，高中語文教學(xué)需要適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，新課標(biāo)所要求的以學(xué)生為本是高中語文改革的主要方向。課堂教學(xué)的互動(dòng)性在一定程度上反映了學(xué)生是否被放置在主體地位上。為此，教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。本文以高中語文課堂教學(xué)為例，探究有效的課堂師生互動(dòng)模式，以不斷提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；師生互動(dòng)；有效性

新課改強(qiáng)調(diào)過程與方法的應(yīng)用，也就是對(duì)以往教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽講的固有模式進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂是高中語文的主要教學(xué)場(chǎng)所，在一定程度上可以理解為，課堂教學(xué)質(zhì)量將直接決定語文教學(xué)效率的高低。高效的課堂教學(xué)活動(dòng)有助于提升教學(xué)質(zhì)量，而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的有效路徑，為此，教師要不斷嘗試多種教學(xué)方法，提升師生互動(dòng)性。

一、師生互動(dòng)缺乏有效性的表現(xiàn)

目前，高中語文教學(xué)課堂以教師“滿堂灌”為主。師生互動(dòng)的有效性難以得到體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，形式化。形式化會(huì)直接導(dǎo)致互動(dòng)實(shí)質(zhì)性的缺失，其具體表現(xiàn)為，在合作主題上過于關(guān)注形式；在學(xué)生合作上過于關(guān)注形式；在教師指導(dǎo)活動(dòng)中過于關(guān)注形式。第二，單一性。單一性將會(huì)導(dǎo)致互動(dòng)形式缺乏合理性。在高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的思想與言行舉止等更多地表現(xiàn)為強(qiáng)勢(shì)，將所需要教學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，這種教學(xué)形式比較容易演變?yōu)閱蜗虻难葜v或是一言堂。第三，偏向性。偏向性將導(dǎo)致互動(dòng)對(duì)象的缺場(chǎng)，教師給予學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)存在一定的主觀性，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生缺少了參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、師生互動(dòng)缺乏有效性的原因

第一，教師對(duì)互動(dòng)缺少正確的認(rèn)知。在新課改的背景下，互動(dòng)性成為多數(shù)教師追趕的主要方向，很多教師認(rèn)為互動(dòng)就是加強(qiáng)交流，營(yíng)造一個(gè)熱鬧的課堂氛圍，并沒有從實(shí)際意義上去理解互動(dòng)概念。第二，互動(dòng)遮蔽了學(xué)生的思考空間。首先，教師過度地關(guān)注互動(dòng)可能會(huì)占據(jù)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；其次，互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的思維趨于表面化，不能更為深刻地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，一旦學(xué)生的思維受到限制，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)互動(dòng)的開展效果被弱化。

三、語文教學(xué)中師生互動(dòng)模式分析

1.應(yīng)用新媒體引起學(xué)生的興趣

在信息時(shí)代下，各種新媒體平臺(tái)與多媒體軟件紛紛出現(xiàn)，將這些引入到高中語文教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)信息化的主要標(biāo)志，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)性也具有重要意義。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的興趣，也能夠輔助教師創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式。例如，在詩(shī)歌《再別康橋》的學(xué)習(xí)過程中，教師為讓學(xué)生感受作者的情感，可利用多媒體將作者當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境用圖片進(jìn)行展示，促使學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情緒，進(jìn)而更為深刻地理解詩(shī)歌的核心思想。

2.為學(xué)生提供敢于發(fā)言的課堂環(huán)境

心理學(xué)家曾提出，人的創(chuàng)造力只有在身心自由的狀態(tài)下才能夠發(fā)揮最大的潛力。基于此理論，教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真審視師生之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)互動(dòng)模式。例如，在《荊軻刺秦王》教學(xué)過程中，教師可將課堂轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中，或者教師一同參與，用表演的形式來重新呈現(xiàn)荊軻刺秦的場(chǎng)景，在這種互動(dòng)中，促使學(xué)生更為深刻地理解文中的核心內(nèi)容，教師也可以在互動(dòng)過程中講解文中的核心思想，便于學(xué)生深入了解這一事件。

3.教師需要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課標(biāo)指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中，教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題有自己獨(dú)特的感受和理解，在面對(duì)同樣一個(gè)問題時(shí)，不盲從大眾思維，不單一地認(rèn)定教學(xué)內(nèi)容，勇于對(duì)教材或是教師教授的內(nèi)容提出自己的意見。基于此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供多個(gè)思考方向。例如，在《荊軻刺秦王》等故事類文章教學(xué)過程中，教師可采用講故事或是以評(píng)書的方式對(duì)整個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行闡述，促使學(xué)生更容易理解故事內(nèi)容以及主人公的內(nèi)心活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以在課前留下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，在課堂中用自己的方式進(jìn)行講解。

從高中語文課堂師生互動(dòng)有效性的分析來看，在高中語文課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)，有助于提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的積極性。現(xiàn)階段語文教師越來越重視師生互動(dòng)的重要性，但是在具體實(shí)施的時(shí)候卻呈現(xiàn)出不同的效果，其主要原因是缺乏對(duì)互動(dòng)的了解，活動(dòng)開展流于形式?；诖?，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的課堂環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，確保師生互動(dòng)的有效性。

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