試論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

曹晶

摘 要：古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)受到重視。本文主要闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出了進(jìn)一步的改善措施，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)；問(wèn)題；策略

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位，古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，其重要意義不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極投身于古詩(shī)詞教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題并且加以解決，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式落后

大部分小學(xué)語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采取傳統(tǒng)的授課方式給學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞講解，但是古詩(shī)詞比較難理解，如果教師不給學(xué)生講清楚古詩(shī)詞的具體含義，那么學(xué)生就無(wú)法較好地理解，為了考試，只能采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。與此同時(shí)，枯燥無(wú)聊的語(yǔ)文課堂難以吸引小學(xué)生的目光，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不感興趣。

2.古詩(shī)詞講解不深刻，缺乏有深度的學(xué)習(xí)

古詩(shī)詞是古代文學(xué)家感情的濃縮，蘊(yùn)含著豐富的思想感情和深刻的內(nèi)涵，極具意境之美。但是在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)優(yōu)美的古詩(shī)詞進(jìn)行深刻的講解，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，只是對(duì)古詩(shī)的表面意思以及這首詩(shī)所包含的思想感情進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生把這些內(nèi)容背過(guò)以應(yīng)付考試即可。古詩(shī)詞中的意境之深非常值得我們?nèi)ヌ剿?，語(yǔ)文教師的簡(jiǎn)單講解無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

3.語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)較低，教學(xué)方法單一

語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重影響著小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂的教學(xué)質(zhì)量。部分小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教師本身就缺乏對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞與深刻理解。還有部分教師思想觀念比較落后，仍舊在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上自顧自地講課，學(xué)生只能全盤(pán)接受，這樣的教學(xué)方式不僅破壞了小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的美好想象，而且還破壞了古詩(shī)詞的完整性，不利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但由于古詩(shī)詞理解難度比較高，因此小學(xué)生普遍不喜歡古詩(shī)詞。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣才能較好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

2.提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新古詩(shī)詞授課模式

學(xué)校首先應(yīng)該定期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的授課模式，先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的古詩(shī)詞鑒賞能力以及教學(xué)水平，在古詩(shī)詞授課過(guò)程中充分把握作者的思想感情，以此讓學(xué)生充分理解古詩(shī)詞，方便其語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《元日》這節(jié)課時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造一種“元日”的情境，用大屏幕和PPT播放“鞭炮聲中一歲除”的景象，視聽(tīng)結(jié)合，在教室中營(yíng)造新春時(shí)的熱鬧氛圍。教師可以在這種情境下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首七言絕句，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)身臨其境的感覺(jué)也能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的古詩(shī)詞。

（2）小組合作探究，深入作者內(nèi)心世界。比如在學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》這首詩(shī)時(shí)，教師為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)文教師可以先將班內(nèi)學(xué)生分組，教師首先提出問(wèn)題：這四句詩(shī)每句分別描寫(xiě)了什么？“孤帆一片”指的是什么？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？教師將這些問(wèn)題一一拋給學(xué)生，然后再讓學(xué)生小組合作探究，共同深入作者的內(nèi)心世界，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意觀察每個(gè)小組的談?wù)撨M(jìn)程，以便做好課堂補(bǔ)充。這樣的授課方式不僅能幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容，而且還能夠培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及探究的能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

3.充實(shí)古詩(shī)詞具體內(nèi)容，深度講解其具體內(nèi)涵

古詩(shī)詞用極少的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的思想感情，可見(jiàn)其語(yǔ)言的精煉。但由于小學(xué)生的資歷尚淺，無(wú)法較好地理解這其中的具體內(nèi)涵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該用現(xiàn)代白話文充實(shí)古詩(shī)詞的具體內(nèi)容，在課堂上深度講解每一首詩(shī)或者每一首詞的具體內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢品味古詩(shī)詞的優(yōu)美之處，領(lǐng)悟作者的主要思想感情，從而提高小學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)中加入古詩(shī)詞教學(xué)目的是提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)生了解古詩(shī)詞的具體內(nèi)涵和意境，使其充分領(lǐng)悟中國(guó)古詩(shī)詞的魅力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)自身教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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