情景教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用研究

岳琳

【摘要】日語是我們在日常生活中使用較為廣泛的一門小語種，日本與中國同處東亞，兩個經(jīng)濟大國之間的往來非常頻繁，很多中國人都熱衷于日語學(xué)習(xí)，中國很多高校也都開設(shè)日語專業(yè)。我國每年都培養(yǎng)出大批的日語人才，但是這些人才在實際工作與交往過程中能表現(xiàn)出的能力卻沒有他們成績那么優(yōu)秀。究其原因，很大程度上是因為中國學(xué)生雖然掌握了日語詞匯和語法等知識，但是他們對于日語在不同情景下的使用方式和規(guī)則并不了解，使他們在日常交往中造成了障礙。日語作為一門語言是作為互相交流共通的工具，如果不能有效實現(xiàn)這一目的，我們學(xué)習(xí)日語的意義也將大打折扣。本文主要研究情景教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以通過這種教學(xué)方法的運用來提升學(xué)生在不同情境下的交流能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 日語教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0110-02

日語學(xué)習(xí)的根本目的是為了應(yīng)用，但是在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了日語后卻無法熟練并正確的使用日語，他們經(jīng)常會在使用過程遇到各種問題，特別是在一些不常見的場景中，他們會表現(xiàn)得不知所措，不知該如何表達(dá)。

1.日語教學(xué)中存在的問題

學(xué)生們在日語表達(dá)中出現(xiàn)的問題都是日語教學(xué)中存在問題的一種映射，教師教學(xué)方法的不當(dāng)會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，特別是當(dāng)前以考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式更容易引發(fā)一系列的教學(xué)問題。

1.1教師教學(xué)目標(biāo)功利化

當(dāng)前的日語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)生考試成績作為唯一衡量結(jié)果，這導(dǎo)致很多日語教師的教學(xué)非常功利化，各級日語考試和證書考試中將要考什么，教師就教什么。通常情況下，日語考試主要考察學(xué)生的聽力、單詞能力和寫作能力，教師的教學(xué)活動也往往圍繞這些內(nèi)容展開，而并沒有注重學(xué)生交流和實際運用能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)目標(biāo)功利化并不僅僅是教師的責(zé)任，這也與整個社會對于日語能力考查的方式有著直接的聯(lián)系，日語評價標(biāo)準(zhǔn)的單一直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)單一，進(jìn)而引發(fā)了教學(xué)效果不佳的后果。

1.2日語教學(xué)形式枯燥

教師在進(jìn)行日語教學(xué)時很少考慮學(xué)生們的需要，采用的教學(xué)形式與漢語、英語教學(xué)基本類似，主要圍繞著書本知識的灌輸展開，教師主要通過語言講解和文字說明來完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們在通過一段時間后的學(xué)習(xí)就會對這種教學(xué)形式感到厭倦，教師每天都在使用著同樣的方式進(jìn)行不同內(nèi)容的講解，學(xué)生們會覺的身心疲倦。教學(xué)形式的枯燥使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)興趣，也失去了努力學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)積極性被挫傷。

1.3日語教學(xué)與生活脫離

語言學(xué)習(xí)的意義就是在現(xiàn)實生活中能夠沒有障礙的用同種語言與人們進(jìn)行交流，由此可見，語言的學(xué)習(xí)和實際生活是密不可分的。但是在現(xiàn)階段教師在進(jìn)行教學(xué)活動時通常會緊緊圍繞著書本和教材知識展開，并不會深入考慮生活中是否會用到這些內(nèi)容，這也導(dǎo)致很多學(xué)生雖然在努力地學(xué)習(xí)日語，可最終發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的日語與生活實際并沒太大關(guān)系，在與他人溝通交流的過程中這些日語知識并不能給自己帶來足夠的幫助。這與教師教學(xué)內(nèi)容有著直接關(guān)系，日語教學(xué)與生活實際脫離不但影響了學(xué)生的應(yīng)用效果，也影響到學(xué)生們對日語學(xué)習(xí)的興趣。

2.情景教學(xué)法及其應(yīng)用意義

2.1情景教學(xué)法簡析

情景教學(xué)法是根據(jù)人們?nèi)粘９ぷ骱蜕顖鼍岸鴺?gòu)建的一些學(xué)習(xí)場景，教師通過合理的虛構(gòu)情景來創(chuàng)造出一個真實的交流環(huán)境，在這個場景里，教師要盡量模擬真實場景，引導(dǎo)學(xué)生們展開語言交流。情景教學(xué)法的構(gòu)建過程中教師可以利用多種資源和真實場景盡量創(chuàng)造出一個與現(xiàn)實生活相符合的場景，將傳統(tǒng)的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)，學(xué)生們交流的對象不再是冰冷的書本，而是一個個客觀真實的人，這既能使學(xué)生們的交流更加生動有趣，增加學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生之間的交流，學(xué)生通過彼此之間的交流能夠深刻的認(rèn)識和感受到真實客觀的交流過程，從而更加深刻地領(lǐng)會日語學(xué)習(xí)的方法。

2.2在日語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的意義

在日語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以改變教師傳統(tǒng)的授課方式，使得日語學(xué)習(xí)過程從單一的教師向?qū)W生進(jìn)行講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生間的平等溝通，學(xué)生們可以在情景教學(xué)法中與同學(xué)和教師展開有效溝通，應(yīng)用已學(xué)習(xí)到的知識，教師可以在與學(xué)生的溝通過程中了解學(xué)生們的不足，以便在未來的教學(xué)中加強這部分知識的講解。情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生更加直觀的感受到日常日語交流，書本教學(xué)雖然非常準(zhǔn)確，但在很多時候這種書面的交流方式并不適合人們相互間的語言溝通。通過情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)自身溝通中存在的問題，并在未來的交流過程中及時改正這些問題。而情景教學(xué)法的應(yīng)用提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此更加喜歡日語學(xué)習(xí)，也更愿意參與到課堂活動中，這對于日語教學(xué)效率的提高有著非常積極的作用。

3.情景教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1構(gòu)建適合的教學(xué)情景

教師在使用情景教學(xué)法時首先要構(gòu)建適合的教學(xué)場景，教學(xué)場景的構(gòu)建要與書本教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，也要符合日常工作生活場景的常規(guī)，通過教學(xué)情景的構(gòu)建，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日語使用緊密聯(lián)系起來。在場景構(gòu)建過程中，可以充分利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等等，使用這些教學(xué)技術(shù)可以使得整個情景更加形象生動，學(xué)生們能夠在這一場景中更加真實地感受到日語的環(huán)境氛圍，在這種情景中學(xué)生們也能夠更加充分地利用自己已學(xué)知識展開溝通交流。

3.2選取趣味化的練習(xí)內(nèi)容

在情景教學(xué)中，學(xué)生和教師通常會扮演不同的角色，在模擬的環(huán)境中根據(jù)自己飾演人物的特點進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。教師在完成情景構(gòu)建后，就要為情景中的每個人物設(shè)計人物背景和主要承擔(dān)的角色人物，在這個過程中，教師要盡量選取一些趣味化的練習(xí)內(nèi)容，例如讓每一個學(xué)生們扮演一個日本動漫中的卡通人物，這既能夠增加學(xué)生的興趣，也能夠充分調(diào)動課堂氣氛。日語的學(xué)習(xí)并不是幾個情景練習(xí)就能夠完成的，教師要持續(xù)保證整個課堂的氛圍，使學(xué)生們能夠在不同的情景下進(jìn)行愉快的持續(xù)的語言練習(xí)，只有經(jīng)常接受語言環(huán)境的影響，才能夠更好地完成語言知識的學(xué)習(xí)。

3.3加強文化交流滲透

中日兩國存在著許多完全不同的禮儀和文化，影響著日語的交流。只有學(xué)生們對日本文化有了足夠了解后，他們在使用日語時才能夠更加貼近日本人的語言使用方式。例如不同關(guān)系的日本人在交流過程中會使用不同的敬語，因為對于日本文化缺乏了解，很多學(xué)生在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)上遇到了很多困難。教師在運用情景教學(xué)法時，可以讓學(xué)生們飾演不同關(guān)系的人物，然后根據(jù)各自身份與對方身份的不同運用不同敬語展開交流，通過幾次練習(xí)學(xué)生們很快就能掌握這些敬語的使用方法了。文化學(xué)習(xí)也是日語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，教師在運用情景教學(xué)法時要加強文化交流滲透，使得學(xué)生們可以在溝通交流過程中充分適應(yīng)日本文化。

在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，教師教學(xué)方法過于單一，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都受到了很大影響。為了幫助學(xué)生更好地了解日本文化，增強與人溝通交流的能力，教師可以科學(xué)運用情景教學(xué)法改善日語教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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