合作學習在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用研究

林嘉慶

摘 要：在現(xiàn)代教育中，將合作學習應(yīng)用到初中美術(shù)教學中具有很大的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)、審美意識都非常有利，同時對實現(xiàn)高效美術(shù)課堂有著非常關(guān)鍵的作用。本文結(jié)合課堂教學，對合作學習在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用方法進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學方法；合作學習；應(yīng)用

初中美術(shù)教學對學生的藝術(shù)審美和美術(shù)創(chuàng)作能力的提高有很大幫助，并且對學生培養(yǎng)自身的興趣愛好以及挖掘自身的真正潛力有著非常關(guān)鍵的作用。合作學習是非常關(guān)鍵的教學方法，能夠幫助學生在很大程度上把自主性、獨立性和合作精神較好地發(fā)揮出來。在合作學習的活動中，使學生的知識與能力能夠得到更好的培養(yǎng)。

一、立足教學目標，營造良好的合作氛圍

在美術(shù)課堂教學過程中，教師需積極對各種不同風格的美術(shù)教學活動進行研究，從最初的設(shè)計到最后的具體實行都可以體現(xiàn)出互助合作的學習理念。教師要聯(lián)系生活實際來設(shè)立各種不同的教學情境，如對游戲與故事等各個方面的運用，可以把學生學習美術(shù)的興趣很好地激發(fā)出來。

例如，教師在教學“遠古的呼喚”這一課時，可以讓學生結(jié)合自己對原始藝術(shù)的理解，用創(chuàng)作的方式將原始風格體現(xiàn)出來。其主要是為了讓學生對原始風情有一定的了解，能夠?qū)⒃妓囆g(shù)的特征加以細細品味。教師可以組織學生以小組合作的方式尋找各種不同的裝飾材料，各個小組之間還可以相互欣賞和評價所尋找到的不同材料。如木質(zhì)材料較為自然淳樸，纖維材料較為溫馨柔軟等，通過樹枝、樹葉、繩子、羽毛、紙張、布等各種材質(zhì)讓學生來對此進行描述與創(chuàng)作，使其能夠?qū)Σ牧显煨团c視覺傳達的美感認識更加深刻。同時，教師可讓學生互相合作，試著利用各種材料，結(jié)合對此課程內(nèi)容的理解進行美術(shù)創(chuàng)作，以此提升學生的思維能力。

二、以生為本，依托合作調(diào)動學生的參與熱情

教師在組織學生進行合作學習的過程中，對以學生為本的理念一定要積極落實并重視，讓學生進行自主、合作與探討學習，給予學生正確的引導(dǎo)與及時鼓勵，從學生較為熟悉且感興趣的內(nèi)容著手進行教學，使學生對美術(shù)作品進行更深入的理解、感悟與體驗。教師一定要在美術(shù)課堂中將自身深厚的美術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)出來，展現(xiàn)美術(shù)能夠提升自身內(nèi)涵的課堂教學魅力。在教學中對于小組合作學習方式，教師必須以學生為中心進一步探討，慢慢形成一種使初中學生身心發(fā)展需求能夠得到滿足的課堂教學方式，有效地將學生學習的積極性調(diào)動起來，從而為教師積累經(jīng)驗，建造高效、創(chuàng)新、趣味的美術(shù)課堂提供更好的服務(wù)。

例如，在教學“筆墨千秋”這一課時，教師要以學生為中心，將合作學習互動交流的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，使其可以有效幫助學生解決問題。在上課之前讓學生以小組合作的方式，對中國畫的發(fā)展史與其表現(xiàn)技法等有關(guān)知識進行收集，主要圍繞中國畫欣賞、筆墨嘗試與創(chuàng)作等教學活動積極地進行教學，從“文房四寶”與各種中國畫圖片設(shè)立情境入手。如對文房四寶的認識、欣賞中國畫《清明上河圖》《五牛圖》《出水芙蓉圖》等，讓學生能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)的繪畫特點、筆墨特點以及中國畫的表現(xiàn)方式有一定的了解，引導(dǎo)并鼓勵學生參與到其中，試著自己來進行創(chuàng)作。

三、注重管理，發(fā)揮合作學習的實效

在開展美術(shù)教學的過程中，對于各種不同的美術(shù)活動，教師可在班級內(nèi)部積極進行組織，使學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。同時以學生發(fā)展為本，在實行小組合作學習的大環(huán)境中，積極探究德育和智育結(jié)合在一起的“組級”管理方式，把合作小組當作班級管理單位，進而實行教學創(chuàng)新，給互動合作學習的全面實行和小組合作管理打下堅固的基礎(chǔ)。同時，在新課程理念的引領(lǐng)下，需要加強美術(shù)課堂教學改革的研究力度，探討形式更為新穎、特色更加鮮明的美術(shù)活動，如書法與國畫等。把現(xiàn)有的資源進一步開發(fā)出來，發(fā)掘各個學生之間不一樣的興趣愛好，把較為優(yōu)秀的教學成果加以整理，逐步形成更加豐富的油畫、攝影、工藝等各種不同的活動內(nèi)容。

并且，小組合作也同樣能夠以組織國畫、攝影與書法等活動為目的，把合作學習活動的方法加以改進，概括和抽象其課程中的主要學習要素，使合作活動能夠形成一種固定模式。此外，在班級管理中，需采用以各個小組為單位，學生分職責進行自我管理的方式，采用執(zhí)行小組評價和班級評價、小組評價和年級評價、班級評價和年級評價相結(jié)合的評價制度。這對學生在自主管理與自主發(fā)展方面能夠予以支持。

總之，學生在美術(shù)學習的各個環(huán)節(jié)中進行合作，不僅僅是一種交流與互補，也是一種探究與促進。這使美術(shù)學習從單純的技能技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。合作學習不斷拓展的過程，也是學生的體驗與理解不斷加深的過程，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展有著深遠的影響。

參考文獻：

[1]徐光麗.合作學習在初中美術(shù)教學中的運用研究[J].中國校外教育，2016（1）：160.

[2]高艷.合作學習的分類、研究與課堂應(yīng)用初探[J].教育評論，2001（2）.endprint