高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)前時(shí)代背景下的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義和具體措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；措施

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，教學(xué)目標(biāo)也由原來(lái)的“注重課程知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展”轉(zhuǎn)變。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)尤為重要，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的思維方式對(duì)于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有事半功倍的效果。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要

新課改背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不只是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)具有創(chuàng)新思維的人才會(huì)受到企業(yè)和社會(huì)的青睞。因此，為了提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前教育改革的需要

在現(xiàn)階段的教育背景下，學(xué)生除了掌握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)外，最重要的是學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力、想象力。以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不適用于當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境，教師除了傳授學(xué)生課本知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的思維方式不應(yīng)該局限于某一個(gè)狹隘的層面，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效拓展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前教育改革的時(shí)代需要。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該獲得解析知識(shí)的能力，掌握更多的相關(guān)知識(shí)，提升知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)提高綜合能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。教師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有效突顯學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性教育。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的個(gè)體差異是當(dāng)前培養(yǎng)人才的要求之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是當(dāng)前人才的必經(jīng)之路。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體措施

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)

首先，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師自身素質(zhì)達(dá)標(biāo)是一個(gè)至關(guān)重要的因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身的創(chuàng)造性思維，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起促進(jìn)作用。其次，教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，合理利用啟發(fā)式教學(xué)方式等創(chuàng)新性的教學(xué)方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，另一方面為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.注重學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)

逆向思維與傳統(tǒng)的慣性思維相比較而言，主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，利用逆向思維可以有效解決一些傳統(tǒng)慣性思維解決不了的問(wèn)題；第二，在對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行正向推導(dǎo)時(shí)無(wú)法獲取正確答案的情況下，采用逆推的方式往往能夠得到正確答案。逆向思維與創(chuàng)造性思維之間具有非常緊密的聯(lián)系，逆向思維對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)能夠起到一定的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的慣性思維，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)某些定義或定理的可逆性進(jìn)行講述和推導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握逆用公式的技巧等，通過(guò)這些方式促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的提高，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

3.注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，是人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)過(guò)程中的抽象和總結(jié)，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)停留于理論教學(xué)層面，而應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活和具體現(xiàn)象相聯(lián)系，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另一方面也可以有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。因此，學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維可以得到有效鍛煉和培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在，學(xué)會(huì)創(chuàng)新地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：高榮榮（1982— ），男，碩士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育與教學(xué)。endprint